隨著教育事業的發展，教師們的教學方式也越來越多樣化了，隱性教育是指在宏觀主導下通過隱目的、無計劃、間接、內隱的社會活動使受教育者不知不覺地受到影響的教育過程。本文是一篇教育實踐與研究投稿的論文范文，主要論述了實施隱性教育創新學生黨員教育管理模式研究。

 　　摘要：旨在隱性教育的理論研究基礎上，通過隱性教育無意識的心理活動增強學生黨員與教師的緊密聯系，實施我國大學隱性教育創新學生黨員教育管理模式，期望我國大學能充分利用隱性教育的影響培養出高能力、高素質的綜合型學生黨員。

　　關鍵詞：隱形教育,學生黨員教育,管理模式

　　一、隱性教育

　　隱性教育是與顯性教育相對存在的，在我國教育中長期占據主導地位的是顯性教育。盡管提出的時間比較早，但卻沒有給予明確的定義和內容，直到上世紀90年代提出隱性教育并開始流行后，才開始重新為顯性教育命名。教育者向受教育者傳授內容或教育思想時，如果是在固定場所并且是有計劃、有組織、有目的的，我們就稱之為顯性教育;相對的如果受教育者僅憑自己對周圍的人、事、物、景的感知、欣賞、認同，從而被感染、影響，在不知不覺中受教育而沒有感受到教育者對他進行任何目的明確的具體行為，則被稱之為隱性教育。由于在隱性教育中，教育的目的是無法預知的，所以受教育者接受的影響可能是負面的、消極的，也可能是正面的、積極的。國外大學一般普遍采用隱性教育的方式，通過建立各種放松的教學情境，巧妙地將教學內容或信息融入到受教育者學習的過程中，使受教育者對于接受的教育內容沒有抵觸情緒并且在不知不覺中得到心靈的升華和知識的啟發。隱性教育與顯性教育相比，其特征主要表現在以下四個方面;(1)教育過程中的無意識性。在隱性教育中，對于即將傳授的知識或開展的教學活動，至少受教育者或教育者有一邊是無意識的。(2)教育結果的不可預知性。在隱性教育中教育者很難事先了解教學影響的后果，因為教育過程中有些因素是隱蔽的、潛在的。(3)教育途徑的開放性。隱性教育中，受教育者不再受到傳統教學的限制，獲取信息和知識的過程是自發的無目的，可以通過直接獲得也可以通過間接觀察。(4)教育主體的自主性。在隱性教育中，教育者不會用明確的命令要求受教育者接受某種系統的信息或知識，而是將有效的信息或知識隱藏在教學活動中。這些特點使得隱性教育在學生黨員的教育管理中具有獨特的優勢，因此，在我國實施隱性教育是當前創新學生黨員教育管理的必然選擇。

　　二、隱性教育在大學中的啟示

　　調查分析當前我國各大高校教育中所面臨的問題，例如應試教育的弊端、減負的后果、厭學的影響等，產生這些現象的原因很多，大多都是教師把教學的重點放在了課堂上，從而可以看出學校在重視顯性教育的同時卻忽略了隱性教育對學生的影響。首先我們經常會有意或無意的受到教育者的影響，不管是積極的或消極的，無論是人格、品質或是氣質這些都是無法預見的，這就是隱性教育的特點：無意識性、開放性和間接性。隨著隱性教育現象的形成，也提出了一系列的問題等待我們去思考：為什么隱性教育能產生無形的影響?我們如何能將隱性教育的負面影響降到最低?我們如何把隱性教育引入到學生的教育以及日常管理中去?只有了解了隱性教育的內涵以及如何運用才能真正的解決這些問題。

　　隨著精神文化的快速發展，獨立精神和自主意識逐漸強烈起來，使得學生的主觀意識也發生了相應的變化。學生不能接受單調、乏味的課堂內容，因此在校期間無法學到基礎的教育內容，影響正確的價值觀、道德觀。學生對現代思想政治教育的要求可以通過隱性教育得到滿足。學生比較愿意接受間接暗示的方式，這樣避免了直接的、外部強加的意圖。學生可以根據自己的意愿做出選擇，什么是自己可以接受的，什么是自己無法接受的。在這個受教育的過程中，學生感到自己不是被迫的，沒有明顯的灌輸行為，這種方式對他們來說是樂于接受的。隱性教育使學生沉浸在無意識、無目的、無壓迫感的教育活動中，這樣既滿足了學生獨立自主、自尊的需求，又可以全面深入的掌握所學知識，進而提高學生的綜合素質。而我國的教育正是缺乏這樣的方式，我們應該立足研究隱性教育，構建隱性教育的學習平臺，多方面引進、借鑒隱性教育的積極方式，更好、更全面地發揮教育的效能。

　　三、當今學生黨員教育管理的現狀

　　長久以來，我國對于學生黨員的教育管理普遍采用的是顯性教育，而顯性教育方式單一陳舊，流于形式，不能滿足當前學生黨員的實際需求，學生和教師沒有充分的接觸，偶爾的交流僅僅局限在課堂上，大大降低了黨課的實效性以及影響，也使很多學生黨員形式上入黨，思想上有偏差，對于為什么入黨、怎么入黨，對黨的性質、理想、宗旨的認識并沒有真正搞清楚。另外，傳統的教育不重視學生黨員的思想培養，只注重黨員數量的發展，使學生黨員責任感以及黨性意識不強，無法起到先鋒模范的帶頭作用。很多學生認為入黨是一件很光榮的事情，入黨后卻又忘記了自己的黨員使命，缺乏理論修養。在日常實踐中表現出來的就是：一些學生黨員不會處理問題，在面臨問題時首先想到的不是如何解決而是如何邀功;不愿意低頭認真做事，總是避開細致煩瑣的工作。這些足以說明現在的學生黨員對黨的認識遠遠不夠，再加上沒有教師的言傳身教，根本無法正確處理榮譽和使命、奉獻和索取的關系。大學生思想政治教育工作其中包括加強大學生黨員的教育管理，同時也是推進高校黨建工作的主要內容。在大環境下，我們要深入探究學生黨員存在的一些問題和發生的原因，充分認識到加強學生黨員教育管理的重要意義。學生黨員教育管理是一項與時俱進而又歷久彌新的重大教育工程，同時又是大學里一項必需的教育實踐活動。如何切實提高我國學生黨員的教育管理工作，已經成為當前高校教育者應當直接面對和亟待解決的問題。轉變觀念，與時代接軌，積極構建可操作平臺，找到切實有效的方法，真正將改革和完善大學生黨員教育管理工作落到實處。

　　四、隱性教育創新學生黨員管理模式及其重大意義

　　作為大學生思想政治教育的組成部分，學生黨員的管理也要適應新形式的發展，必須找到切實可行的新途徑。以我校為例：第一，創新學生黨員管理的工作方法。實行黨員導師制度，為學生黨員配備導師，建立可行有效的配套機制。通過網絡我們建立了導師圈，以此作為師生緊密聯系的平臺，在導師圈里，每個導師可以和他所帶的學生黨員進行交流，使師生之間的聯系更加緊密，學生黨員有和導師共同工作的機會，以此建立隱性教育的保障機制。通過平臺，導師更加了解學生，從而可以更詳盡的對學生黨員的能力進行評估，真正做到了從本質上提高學生黨員的管理水平。第二，創新當前學生黨員管理的工作思路。實現由單一性向多方向擴展，由自主的、有目的地灌輸到無意識的滲透影響，由高到低的命令傳達到扎根基層的創新工作思路。通過給學生黨員配備導師，讓學生感受到教師身上積極的影響，不再是單一的說服教育，這樣更具有說服力。導師定期與學生聚餐請學生吃飯，增加彼此的感情，讓教育不再只局限在課堂之上。第三，創新學生黨員管理的工作方法。由顯性教育向隱性教育轉型，將無意識的熏陶、先進思想潛移默化地輸送到黨員學生的思想里并產生積極的影響，導師可以通過網絡平臺導師圈上傳一些學習方法、生活貼士、心靈書籍等與學生黨員進行分享，通過日常生活中的言傳身教，讓學生黨員真正了解黨的性質、宗旨以及責任。

　　通過隱性教育加強學生黨員管理的重大意義。第一，學生黨員的導師通過學生的日常學習和生活，經常走訪學生寢室，增加見面交流的機會，借助網絡平臺導師圈對學生黨員進行無意識的“滲透”，使學生黨員無意識的、自愿的進入管理狀態，發自內心的愿意充當管理或被管理的角色，使其明確黨員的責任意識并提高黨性觀念。第二，使學生黨員的綜合素質得到全面提升。隱性教育是通過導師與學生黨員的親密接觸，言傳身教地提高學生黨員的工作能力及思想境界，從而形成堅定的信念、良好的品格、科學的世界觀，并將其運用到今后的社會實踐和學習中去，真正發揮學生黨員的帶頭模范作用。第三，高校育人工作得到整體、全面的提升。通過隱性教育營造良好輕松的教育環境，使學生黨員在導師的潛移默化影響中了解學校的育人工作，在普通學生中起到模范作用，增強學生間的凝聚力，從而全面提升學校的育人工作。第四，培養學生黨員處理教育管理問題的能力。隱性教育通過導師的引導讓學生黨員發現問題、面對問題、解決問題，進而調整自己處理問題的思路，帶動普通學生，培養不需要通過導師及其他人的幫助就可以自己解決問題的能力，從而培養出有能力、高素質的學生黨員。

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　　相關期刊簡介：教育實踐與研究辦刊宗旨是：著眼于新世紀我國教育改革和發展的新勢，全國貫徹黨和國家的教育方針，全面做好三個服務，即：為中小學教育科研和教學研究服務，為教育教學實踐服務，為中小學教育管理服務。讀者對象為：中小學教師、教研工作者、教育理論工作者和教育管理工作者。