在國內(nèi)，目標管理理論多被用于企業(yè)管理，鮮有用于分析語言教學，尤其是商務(wù)英語教學。本文在現(xiàn)有文獻的基礎(chǔ)上，跨學科以管理學的視角探討商務(wù)英語的教與學，構(gòu)建社會需求人才與大學專業(yè)教育的橋梁。本文主要針對目標管理視閾下的商務(wù)英語寫作課堂教學進行了一些研究，文章是一篇教師評職稱論文范文。

 　　【摘要】商務(wù)英語人才的培養(yǎng)及獲得知識和提升個人能力的基礎(chǔ)必將回歸大學專業(yè)教育，而課堂教學與管理尤為關(guān)鍵，目標管理與商務(wù)英語課堂的整合有利于教與學有針對性，利于教師和學生兩目標的實現(xiàn)。

　　【關(guān)鍵詞】目標管理,商務(wù)英語,課堂教學

　　一、引言

　　自07年對外經(jīng)濟貿(mào)易大學成功申報商務(wù)英語專業(yè)以來，國內(nèi)開始關(guān)注商務(wù)英語的教學。傳統(tǒng)教學模式對這一新生和應(yīng)用型的課堂存在一定缺陷，特別表現(xiàn)在是商務(wù)英語教與學的目標上。本文旨在探索商務(wù)英語教與學的管理模式，藉此反映商務(wù)英語教師授課和學生學習的時代特殊性，提高與社會需要商務(wù)英語人才的接軌。

　　二、研究現(xiàn)狀

　　基于目標管理論下的商務(wù)英語教學研究鮮見于國內(nèi)的各種期刊文章。管理大師德魯克曾有多篇論及“目標管理”的文章。在國內(nèi)，目標管理理論多被用于企業(yè)管理，鮮有用于分析語言教學，尤其是商務(wù)英語教學。1954年P(guān)eter F Drucker在The practice of management 提出目標管理理論，2002年Ellis， M. & Johnson， C. Teaching Business English 分析了商務(wù)英語教學，陳光在2009年研究過《英語課堂教學目標管理存在問題分析》，其余期刊文章少見這方面的研究。

　　三、目標管理視閾下的商務(wù)英語課堂教學

　　商務(wù)英語在世界經(jīng)濟一體化、全球信息化和文化多元化的新時代下應(yīng)運而生，其實用性的教學規(guī)律要求須“注重個性”，明確學習者的目標和動機，開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學活動，教學過程應(yīng)是以“以教師為主導，”以學生為主體”“以學習為中心”的師生間和學生間雙向互動，這就需要教師的管理觀點更新，正如王飛，楊春輝所言：當今高校英語教師應(yīng)為提高教學質(zhì)量更新管理觀念，教師不能只注重講課，教學方法，還要做好課內(nèi)教與學的管理以及課外學生的學習管理。這些管理中，教學目標尤其重要，但事實上的英語課堂教學存在很多問題，陳光指出，在貴州50位英語教師中，53%的教師課堂教學目標不明確，34%的教師注重課件美工制作，37%的教師教學目標控制措施不得力。因此，商務(wù)英語作為ESP的一種，“其教學目的和教學內(nèi)容原則上完全由英語學習者的功能性或功用性要求而不是普通教育標準所決定的課程。”要培養(yǎng)出高質(zhì)量、高能力的商務(wù)交流人才，僅僅強調(diào)商務(wù)信函寫作的教學法研究是遠遠不能滿足實際需要的，還要重視英語教學的組織與管理，把科學的管理思想或原理運用到當今外語教學的理論與實踐當中。

　　商務(wù)信函寫作能力的提高必將回歸專業(yè)的課堂培訓和教育，商務(wù)英語課堂是商務(wù)英語人才培養(yǎng)的基本組織形式，教學任務(wù)是依靠課堂的教學來完成，課堂教學是個人、組織融為一體的教學形式，《高等學校商務(wù)英語專業(yè)本科教學要求》要求，專業(yè)課程的課堂教學應(yīng)以學生為中心，教師為主導，有目的、有任務(wù)的教學活動。然而，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日新月異，多媒體、影視音響技術(shù)和計算機技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學，它們可以在寫作課堂上為學生提供直觀的語言交際和語言寫作訓練的外部環(huán)境，同時多媒體課件的不當制作和教師對寫作技巧和范文主導課堂式的講解，致使教學目標控制措施不得力，影響寫作教學目標的實施效果。成功的商務(wù)信函寫作課堂教學離不開有效的課堂管理。教師的課堂管理能力是影響教學活動有效性的重要因素之一。目標管理是一種綜合的以工作為中心和以人為中心的管理方法，民主和參與式管理，強調(diào)員工的目標管理和自我控制，是一種科學的管理方法，其貢獻在于以自我控制的方式取代強制式管理。傳統(tǒng)的寫作課堂以教師為中心，重視寫作成果，忽視學生的要求和寫作認知過程，目標管理則重視人的因素，鼓勵學生參與寫作目標制定，并實施目標追蹤、修正、衡量和評價的系統(tǒng)機制，使實用性較強的商務(wù)信函課堂教學教與學目標明確，有針對性，具有個性化、人性化，較為科學的管理模式，有利于改善課堂寫作效果和提高學生的寫作水平。

　　四、結(jié)語

　　商務(wù)英語作為ESP的一種，“其教學目的和教學內(nèi)容原則上完全由英語學習者的功能性或功用性要求而不是普通教育標準所決定的課程。”要培養(yǎng)出高質(zhì)量、高能力的商務(wù)交流人才，僅僅強調(diào)商務(wù)信函寫作的教學法研究是遠遠不能滿足實際需要的，還要重視英語教學的組織與管理。誠然，有關(guān)寫作教學的文章、論著層出不窮，但是如何將科學的管理思想或原理運用到當今外語教學的理論與實踐卻為數(shù)不多。本研究雖試從管理這一干擾因素入手，由于研究諸多原因的限制，尚需實驗數(shù)據(jù)證實完善。

　　基金項目：湖北省教育科學規(guī)劃研究課題，項目編號：2013B370;黃岡師范學院2014校級科研項目，項目編號：2014017703。

　　參考文獻：

　　[1]Peter F Druck. The Practice of Management [M]..New York：Harper Press，1954.

　　[2]Strevens P. ESP after twenty years： A re-appraisal [A]. M Tickoo(ed.). ESP： S tate of the A rt [C]. SEAMEO Regional Language Centre， 1988. 1.

　　[3]陳準民.王立非.解讀《高等學校商務(wù)英語專業(yè)本科教學要求》(試行)[J].中國外語，2009(4).

　　[4]林添湖. 對國際商務(wù)英語教學的三點思辨[J].國際商務(wù)研究， 2004(1)：57-61.

　　[1]劉松濤. 目標管理理論對商務(wù)信函寫作課堂的整合[J].中南財經(jīng)政法大學研究生學報，2010(5).

　　[5]劉松濤.目標管理視域下的商務(wù)信函寫作課堂[D].中南財經(jīng)政法大學，2011.

　　[6]陳光. 英語課堂教學目標管理存在問題分析[J].教學與管理，2009(8).

　　教師評職稱論文發(fā)表期刊推薦《現(xiàn)代大學教育》雜志原:《有色金屬高教研究》，是由中南大學和湖南省高等教育學會聯(lián)合主辦的高等教育學術(shù)期刊，1985年創(chuàng)刊，1978年面向國內(nèi)外公開出版，本刊慣徹“百花齊放、百家色鳴”的方針，研究現(xiàn)代大學教育，探索高等教育規(guī)律，促進高等教育的改革和發(fā)展。本刊歡迎現(xiàn)代教育思想、中外高等教育史、教學方法論、比較高等教育、教育管理學、教育經(jīng)濟學、教育評價學、教育心理學、教育美學、創(chuàng)新教育、德育理論和其它科學理論方面具有新觀點、新材料，富有特色的高水平學術(shù)論文，以及高等教育教學改革實踐，大學科技產(chǎn)業(yè)，成人與繼續(xù)教育等方面高質(zhì)量的研究論文報告。