高考閱讀在高考英語考試分值中占據(jù)著半壁江山,學(xué)生對英語閱讀理解能力的強(qiáng)弱決定了他是否能運(yùn)用英語知識和閱讀技能來理解英語書面材料，能否高效快速準(zhǔn)確地獲取文章信息。此外英語閱讀訓(xùn)練也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。種種跡象都可窺閱讀的重要性。因此，提高學(xué)生的閱讀技巧便變得舉足輕重。現(xiàn)就如何提高學(xué)生的閱讀技巧總結(jié)如下。

　　(一)提高個人“魅力”，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　英語教學(xué)不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一種情感活動過程。教學(xué)實(shí)踐表明，中學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機(jī)最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態(tài)度。由此可見教師的個人魅力是相當(dāng)重要的。老師能夠充分利用課堂一方面能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，“興趣是最好的老師”，也是學(xué)好英語的首要條件。因?yàn)橹挥衛(wèi)ove what you do，才會get what you love.。學(xué)生對英語越有興趣，其學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺性就越強(qiáng)。因此在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。教師應(yīng)采用各種生動、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如充分利用直觀教具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增加氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，用優(yōu)美的語音、語調(diào)去感染學(xué)生，用風(fēng)趣、幽默的語言去啟發(fā)學(xué)生，選用實(shí)用、生動、有趣的例句，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識，讓學(xué)生用學(xué)過的詞語或句型表情達(dá)意，充分滿足他們的表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望，使他們享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情，如：Fine feather make good birds.使學(xué)生既記住了單詞，又熟悉了諺語，可謂一舉兩得。另外還可以通過介紹英語背景知識、講英文笑話和國外趣聞等，來激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，引起學(xué)生閱讀的愿望，使學(xué)生想讀、愛讀，從而收到閱讀課事半功倍的效果。

　　(二)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，進(jìn)行系統(tǒng)的語法訓(xùn)練。

　　決定英語閱讀理解能力的因素很多，人們普遍認(rèn)為，詞匯量、文章的背景知識、閱讀技巧的運(yùn)用、母語閱讀能力等都與英語閱讀理解相關(guān)。對于高中學(xué)生而言，英語閱讀理解的好壞主要是看學(xué)生的詞匯，詞匯量越大，理解得越快越好。如果學(xué)生達(dá)不到一定數(shù)量的詞匯，就難以運(yùn)用分析歸納、推斷等能力。因此，要提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，教師應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)化的原則，從構(gòu)詞法，一詞多義，一詞多譯等方面來擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量，擯除學(xué)生對于單詞的譯項(xiàng)，只知其一不知其二的錯誤做法，教會學(xué)生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀理解掃除障礙。

　　(三)標(biāo)注法提高學(xué)生做題的正答率。

　　提示學(xué)生在做閱讀時(shí)，心中要有一個舉之有據(jù)，說之有理的原則，也就是說，無論選擇題選擇哪一項(xiàng)，必須在文中找到相應(yīng)的句子。并且指導(dǎo)學(xué)生這類句子一般會出現(xiàn)在轉(zhuǎn)折詞however, still, so, therefore等之后。這樣一來，學(xué)生心中就有了主心骨，而不會有那種下場后心里惶惶然的感覺了。

　　(四)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀速度練習(xí)

　　閱讀理解和閱讀速度是制約閱讀效率的兩大因素。要提高學(xué)生的閱讀效率，一方面必須加強(qiáng)對學(xué)生的快速閱讀訓(xùn)練。快速閱讀是一種行之有效的閱讀方法，對培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀速度和理解能力具有建設(shè)性作用。另一方面，教師在教學(xué)中還應(yīng)全面地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和技巧，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)運(yùn)用略讀跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息的能力，鼓勵學(xué)生利用預(yù)測、聯(lián)想、類推和運(yùn)用語言規(guī)則猜出文章的意思，啟發(fā)學(xué)生使之運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。此外，限時(shí)訓(xùn)練也是一種行之有效的提高閱讀速度的有效途徑，此時(shí)學(xué)生無暇顧及生詞，精力高度集中，做題無論是速度還是正答率，測試結(jié)果令人滿意。

　　(五)培養(yǎng)學(xué)生的英語文化基礎(chǔ)

　　在閱讀過程中，如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識，即使能認(rèn)識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。語言是思想的外衣，如果單純的只知道語言這層外衣，而不理解其語言思想，那對于語言學(xué)科的學(xué)習(xí)也是一道鴻溝，直接影響著閱讀質(zhì)量。這種現(xiàn)象往往是由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異而導(dǎo)致的。在因此教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生在課外去閱讀一些英美文學(xué)作品和英語報(bào)刊雜志，并促使他們在閱讀時(shí)留心積累有關(guān)文化背景、社會風(fēng)俗、社會關(guān)系等方面的知識。教師只有引導(dǎo)在教學(xué)中，教師只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷克服閱讀過程中的不良習(xí)慣，鼓勵學(xué)生正確運(yùn)用閱讀方法和技巧，不斷加大閱讀量，擴(kuò)大英語詞匯量，才能真正提高閱讀水平。

　　參考文獻(xiàn) 1《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部北京師范大學(xué)出版社2001

　　2 鄧炎昌，劉潤清：《語言與文化──英漢語言文化對比》，外語教學(xué)與研究出版社，2001 年

　　3杜世洪：《美國語言之旅》 中國社會科學(xué)出版社 2005 年6月