摘要：隨著新課程、新課標的推進，高中英語課堂教學生活化已經逐步得以體現(xiàn)和實施，那么課外作業(yè)的布置形式和方式也應該逐漸向生活化過度，逐步走向生活化，高中英語課外作業(yè)架起學習和生活的橋梁。

　　關鍵詞：SCI發(fā)表,初中英語教學,課外作業(yè),課堂學習,學生生活

　　眾所周知，英語是人們生活中用于表達思想感情、交流想法、觀點的一種語言工具，是一門交際語言，它來源于生活，服務與生活，為生活所用。然而，在實際英語教育教學實踐中，往往英語的生活化被忽略，尤其是在中國，英語作為第二外語，只把它當做一門課程，只重視課堂上的教育教學質量，只關注考試時學生的得分，卻忽視了英語在生活中的實際運用。因此，我們英語教師應該創(chuàng)設生活化的濃厚氛圍，讓學生在生活實踐中學習，并運用到生活中。

　　課外作業(yè)的布置也是如此，更不能忽略英語學習的生活性，所以也應該注意課外作業(yè)布置也走向生活化。

　　1 提出英語課外作業(yè)要生活化的理論依據(jù)

　　著名教育家陶行知先生的教育理論核心是“生活即教育”，陶行知先生特別重視生活教育的作用，在陶行知先生看來，有了生活教育就能打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統(tǒng)舊教育方式，“要把籠中的小鳥放到天空中使他任意翱翔”，是要拆除學校與社會之間的高墻，“把學校里的一切伸張到大自然里去”。簡言之，陶行知先生的教育理論的精髓就是學習要生活化。

　　新課程改革的重點之一就是要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式和被動的接受知識的學習方法，讓學生通過自己的親身體驗、合作探究習得知識，并在學中做、做中學。

　　牛津英語教材的編寫也富于生活化，教材內容聯(lián)系社會生活，更貼近學生生活實際，富有時代氣息。以高中牛津英語必修5為例，Unit1Getting along with others如何與人相處、學會處世為人;Unit2The environment 保護環(huán)境、關注野生動物、意識環(huán)境的重要性;Unit3 Science and nature熱愛科學、關注大自然、共享和諧世界。這些內容新鮮、話題豐富，極富生活氣息。

　　為此，教師們應在教學中力求生活化，課堂上要生活化，課外作業(yè)的布置也應該生活化，讓課外作業(yè)架起學習和生活的橋梁。

　　2 目前英語課外作業(yè)的布置上存在的普遍問題

　　雖然新課程改革推進了多年，但現(xiàn)在也并非每一位教師都真正實行了新課改、按新課改的要求去實施。在教學中，“穿新鞋、走老路”仍然很普遍，“應試教育”根深蒂固，“灌輸式”方法尊為手中寶;作業(yè)的布置除了抄寫單詞、短語、死記語法，就是背課文、做大量的習題等。學生普遍感覺英語的學習費時費力，可收效甚微;作業(yè)呆板，學生沒有興趣，為了應付而已;有的學生根本就不做，做與不做老師很少問，就是老師檢查也是象征性地抽查，不像小學、初中那樣不完成就體罰，沒有將作業(yè)真正落到實處。

　　因此，要想使課外作業(yè)真正起到復習鞏固、課前預習、知識的運用的作用，除了教師檢查的力度應加大外，更重要的是教師布置的課外作業(yè)應該有新意，布置學生感興趣的、樂意做的任務，精心設計與學生的生活密切相關的任務，激發(fā)學生的熱情和興趣，學生想做才有可能做好，否則是“天方夜譚”。

　　3 英語課外作業(yè)生活化的具體實施方法和做法

　　英語教師要精心設計生活化的課外作業(yè)是新形勢的需要、新課改的需求，要審計能夠體現(xiàn)學生探究性、實踐性富有生活氣息的課外作業(yè)。課外作業(yè)從形式上包括兩種：課前預習和課后復習。筆者就從課前預習任務的布置和課后復習鞏固的作業(yè)設計簡單述說課外作業(yè)應生活化的具體方法。

　　3.1課前預習的任務應有生活氣息，體現(xiàn)實踐性，突出學中用

　　牛津高中英語模塊七 Unit1 Living with technology， 這一單元了解科學對我們日常生活的影響以及科技的發(fā)展過程，了解視頻和音頻器件的發(fā)展。

　　那么，學習Welcome to the unit前，力避布置預習任務如預習單詞、短語的常規(guī)做法，而是布置具有生活氣息、體現(xiàn)實踐性原則。比如：課前查閱資料、工具書、上網查詢等，查詢有關電視、收音機、字典、電影、手機等的發(fā)展史，思考電子設備對我們日常生活的影響，討論電視和收音機對我們的重要性，以及這些電器的發(fā)明是如何改變我們的生活的等等。學習Reading前，布置查詢是誰開發(fā)了大多數(shù)早期的電視播放系統(tǒng)、誰第一次錄制了人的聲音、在20世紀60年代后期開發(fā)了什么電子產品和電子設備，對我們生活帶來哪些方便等等，這樣的預習任務，沒有布置學生機械地預習課文、抄寫單詞等傳統(tǒng)作業(yè)，而是創(chuàng)新地布置學生感興趣的與之生活密切相關的問題實際，學生會積極主動完成。并且，為了更好的完成任務，不得不自覺預習課文。

　　3.2課后復習鞏固的作業(yè)應體現(xiàn)在運用中，在用中學

　　學習了模塊七Unit1 Reading后，每一位教師一定布置課外作業(yè)?布置什么作業(yè)，大家都會如數(shù)家珍：記單詞和短語、讀課文、背誦課文等，其實這些作業(yè)早就跟不上時代的腳步，應該淘汰了。筆者感覺布置：現(xiàn)在我們越來越離不開電視、電腦，你認為看電視、玩電腦有哪些優(yōu)劣;對于眾多的電子產品，如果只讓你選擇其中之一，你會選擇哪一個，為什么?你認為將來人們有可能電腦代替電視和書籍嗎?為什么?在我們的生活中，擁有眾多科技，存在的缺點是什么?等等，根據(jù)自己的想法和看法，寫一篇150單詞的文章，論述你的換點。這樣的課外作業(yè)，實踐性強、具有挑戰(zhàn)性，學生會有興趣和動力參與，學生在完成習作的同時，不得不復習課文知識，又將寫作訓練提前，起到以讀帶寫的作用，更凸顯了“學中用”。

　　布置富有生活氣息、學生感興趣、利于學生發(fā)展的課外作業(yè)不但使學生明白英語知識學以致用，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并且還能使學生走出課堂，走進生活，有利于學生素質的全面發(fā)展。每一位英語教師都精心設計生活化的課外作業(yè)，讓課外作業(yè)架起學習和生活的橋梁，促進學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]蘭素萍.;新課程下的高中英語高效課堂教學初探[J].科教新報，2010年37期.

　　[2]孟憲.淺談如何提高高中英語課堂教學效率[J].學周刊.2011年14期.