摘 要：隨著新課程的不斷改革，關于備課，一些教師提出了教師集體備課的說法。通過近幾年的實踐，集體備課不僅可以提高教學質量，最重要的是可以提高課堂教學效率，還可以輔助新教師不斷成長。

　　關鍵詞：教育論文發表,集體備課,好處,教師

　　一、集體備課的定義

　　集體備課是由同年級、同學科的教師相互組成的一個以教研組為單位的集體活動。它是組織教師有計劃、有目的地把握教學大綱、解讀教學難重點、制訂有效的課堂教學計劃和教學目標、反饋教學實踐信息、反思教學方案和總結教學方式的備課模式。

　　二、集體備課的好處

　　1.加強教師間的相互合作和思想交流

　　一個人的力量畢竟是有限的。同樣，一個人的能力和知識也是有局限性的。集體備課就是發揮所有教師的長處，讓大家在相互交流中各抒己見，揚長避短，集思廣益，各取所需，共同成長。

　　2.資源共享，促進發展

　　隨著時代的發展，傳統的課堂自我備課模式已不能適應現代教育的發展。而集體備課則不同，它是發揮了所有教師的作用，集思廣益，取長避短所建立的備課模式。對于提高教學效率和教師業務水平有非常重要的作用。

　　3.團結合作，效率翻倍

　　傳統的備課模式，老師要花費很長時間去翻閱資料才能更好地完成備課。而集體備課時，教師可以相互分工，這樣很大程度上縮短了備課時間，這樣工作起來效率不僅提高了，而且在輕松愉快的氛圍中教師的工作熱情也會更高。

　　4.對教師積極性和學生的學習興趣有很好的提高

　　集體備課中，每次探討研究中都有一個主講人。分工不同，側重的方面也就不一樣。對于主講人來說，他所側重的這方面自己就要花費一定的時間才能準備充分。教師的業務水平不斷提高，課堂的教學效率就會得到提高，良好的情境引入，讓學生在一定的課堂時間內獲得了足夠的知識，快樂學習的同時會非常有成就感，久而久之，學習興趣才會更濃厚。

　　三、集體備課中有可能存在的問題

　　隨著集體備課這一觀念的提出和實施，很多學校都采取了集體備課的做法，不過隨著各科教師的不斷實踐，在實際教學中也出現了這樣或那樣的問題，使集體備課沒有取得明顯的教學效果。

　　1.集體備案只是各教師備案內容的總和

　　集體備課是由教研組的各成員共同完成的。不過在實際教學中，很多教研組的主講人也就是備課組長只是將教學內容分成不同的部分交給其他備課老師，由老師備案整理教材后，上交給組長，直接將其裝訂成冊成為所謂的“集體備課教案”。

　　2.集體備課是各種網上資料的拼合

　　之所以說集體備課是網上資料的拼合，是因為在一些學校，教研組將備課內容分給各老師后，有些老師只是為了完成備課任務，完全不考慮自己所查資料是否適合自己的教學班級，是否滿足當前教學需求，只是一味地將各種教育網頁中的相關匹配教材下載，交給組長裝訂成集體備課教案。

　　3.集體備課只是一種“備課模式”

　　有些學校經過教研組成員的努力完成了集體備課，不過很多老師覺得這種集體備課所得到的教案是全面的、完整的，從而將這個備案原封不動地搬進自己的課堂，照本宣科。這種不考慮自己學生的特殊性和接受能力的教學方式，只是集體備課的機械性照搬而已。再加上個性化教學手段的教育模式相比較，這樣的集體備課只是一種備課模式。

　　四、明確集體備課的實質理念和精髓

　　教師以教師團隊為紐帶，既明確分工又相互合作，利用集體智慧，突破教學難點，設計出凸顯教學共性與個性的教學特色，達到資源共享的生態教育理念是集體備課的實質理念。為了真正體現課改精神，培養學生的創新實踐能力，集體備課必須立足于以下幾個方面：(1)集體備課是成員個體智慧整合形成的過程。(2)集體備課是有效備課、有效聽課、有效評課的綜合性研修過程。(3)集體備課是各抒己見，揚長避短，相互交流溝通，實現教學最優化的探討過程。(4)只有通過集體備課，培養教師的合作意識，創新意識、提升團隊精神，才能實現教學資源共享，促進教師共同發展。

　　五、構建集體備課的有效新模式

　　集體備課中教師要目標明確、準備充分、立足過程、抓住要點、突破難點、相互合作，才能確保各環節落到實處。即“課前準備―課中交流―課后反思與總結”三個環節。

　　1.課前準備

　　(1)個人準備：針對備課主題，各組成員要明確課程要求、細研教學內容，把握教學要點，推出備課主講人。

　　(2)相互合作交流：主講人向備課組成員陳述教學設計。針對此教學設計，其他人員要在傾聽和討論的過程中給出建設性的建議，直到備課成員達成最終共識。

　　(3)備課預案的形成：主講人結合備課組成員的意見，調整改進自己的教學設計，從而形成當下集體備課的教學預案。

　　2.課中交流

　　(1)主講人按照備課預案進行內容說明，備課各成員不僅要參與聽課，還要認真做好課堂觀察記錄，為后續交流做好準備。

　　(2)備課成員通過主講人的備課內容講解，展開對教學目標、教學內容、教學過程和教學效果的進一步探討溝通。

　　(3)主講人整合備課成員的意見后形成新的備課預案，互相交流、合作，直到滿意為止。

　　3.課后反思與總結

　　集體備課結束后，備課組成員要對本次集體備課進行總結與反思。反思在集體備課中有哪些是自己的教學風格，又有哪些適合自己所授班級學生的學習特點，形成適合自己特色的個性化教學手段;總結自己參與集體備課時的所見、所思、所感，收集和整理教學資料，就備課中提出的共性或個性問題提出今后的教研目標和改進措施，形成教案校本。

　　參考文獻：

　　石遠習.教師專業發展校本研究芻議[J].教育導刊，2012(03).