[摘要]僵化現(xiàn)象是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最普遍存在的通病，甚至在大學(xué)的課堂上也屢見(jiàn)不鮮。所以，應(yīng)當(dāng)如何提高大學(xué)生的英語(yǔ)能力，改善這種學(xué)習(xí)僵化的通病就顯得十分重要了。本文主要闡述了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的僵化現(xiàn)象及對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探討，為解決僵化問(wèn)題提出了相關(guān)措施。

　　[關(guān)鍵詞]中文核心期刊投稿,語(yǔ)言學(xué)習(xí),僵化現(xiàn)象,解決問(wèn)題

　　一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生僵化現(xiàn)象的原因

　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)僵化現(xiàn)象產(chǎn)生是多方面的心理因素影響的結(jié)果。主要有以下幾個(gè)方面的因素：

　　1.語(yǔ)言認(rèn)知行為因素。一門(mén)語(yǔ)言文化的衡量標(biāo)準(zhǔn)不是要看對(duì)于這門(mén)語(yǔ)言掌握了多少，而是看對(duì)這門(mén)語(yǔ)言運(yùn)用熟練能力與實(shí)際應(yīng)用的能力。目前，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，還是以“應(yīng)試背誦”為主。這些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生不停地背誦單詞、短語(yǔ);每天坐在座位上不停地做題，而不是在生活中去運(yùn)用英語(yǔ)。這種枯燥又沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)不會(huì)有良好的進(jìn)步。雖然這種方法可能會(huì)使他的英語(yǔ)水平在短時(shí)間內(nèi)得到大幅度的提升，但是一旦到了一定的幅度就很難再取得進(jìn)步。

　　2.學(xué)習(xí)者的情感因素。學(xué)習(xí)者情感的好壞是學(xué)好一門(mén)學(xué)科的重要因素。一種發(fā)自?xún)?nèi)心的積極的情感有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí);反之，消極的學(xué)習(xí)情感則會(huì)在本質(zhì)上給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利因素。所以，一種積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)心態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的一種重要因素。一個(gè)好動(dòng)機(jī)是學(xué)好知識(shí)的良好保障，如果學(xué)生本身就對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科感興趣，就會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的去努力學(xué)習(xí)，這種情況下的學(xué)習(xí)的效率比消極的學(xué)習(xí)效率高了1倍。現(xiàn)今的大學(xué)生之所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，都是為了應(yīng)付國(guó)家的四六級(jí)考試，根本不是出自本身對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好。

　　3.學(xué)習(xí)方法因素。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)習(xí)事半功倍;反之，不適合自己的學(xué)習(xí)方法勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致反效果。所以，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)道理，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不可能有良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一下子找不到正確的學(xué)習(xí)方法，這種茫然與無(wú)助導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成效的下降，這也是產(chǎn)生僵化現(xiàn)象的因素之一。

　　4.學(xué)習(xí)的環(huán)境因素。好的校園環(huán)境與好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境會(huì)造就一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者。在中國(guó)，英語(yǔ)不是社會(huì)交際的主流語(yǔ)言，本身就不存在良好的語(yǔ)言環(huán)境，這就導(dǎo)致在語(yǔ)言環(huán)境的差異。所以，在大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，尤其在大學(xué)這種大班的英語(yǔ)教學(xué)。課堂上老師總是一個(gè)人在講解，學(xué)生們說(shuō)、讀的過(guò)程少的可伶，許多同學(xué)甚至一學(xué)期都不會(huì)被老師點(diǎn)到回答問(wèn)題;在課下，學(xué)生又沒(méi)有一個(gè)可以供彼此交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　二、預(yù)防與緩解僵化現(xiàn)象的相關(guān)措施

　　從以上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)僵化現(xiàn)象的種種解釋來(lái)看，在很大程度上，使某些教與學(xué)的方式導(dǎo)致了僵化現(xiàn)象，即在培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)能力過(guò)程中存在的一些因素導(dǎo)致了學(xué)生外語(yǔ)能力的僵化。下面結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)，提出以下值得注意的問(wèn)題。

　　1.教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的接受能力給學(xué)生提供一些與他們認(rèn)知能力相符的學(xué)習(xí)內(nèi)容和使他們充分發(fā)揮自己邏輯思維能力的練習(xí)形式。及時(shí)地調(diào)整、靈活地使用手中的教材，增加目的語(yǔ)輸入的強(qiáng)度和難度。在教學(xué)方法上，可以依靠學(xué)生自己的思維和分析能力，讓他們自己得出結(jié)論。這樣，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們的語(yǔ)言運(yùn)用變得更加準(zhǔn)確。

　　2.從學(xué)習(xí)策略可知，學(xué)生將所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則或某個(gè)詞語(yǔ)的用法錯(cuò)誤地應(yīng)用到其它的語(yǔ)境中去，因此，導(dǎo)致了石化。學(xué)生必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能獲得最大的益處，從而最大限度地避免中介語(yǔ)石化現(xiàn)象。以下是幾條對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的建議。1)毫無(wú)條件地接受英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，使用英語(yǔ)時(shí)盡量忘掉。2)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生多留意目的語(yǔ)中的詞匯搭配習(xí)慣，盡量降低母語(yǔ)對(duì)目的語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾。3)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶盡量作到準(zhǔn)確無(wú)誤。 4)即不能隨意簡(jiǎn)化自認(rèn)為就冗長(zhǎng)的英語(yǔ)習(xí)慣用法，又要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)意思，因?yàn)槿唛L(zhǎng)的背后有可能隱藏著錯(cuò)誤。5)為了獲得詞匯的準(zhǔn)確意義，最好求助于英英辭典。6)提高學(xué)生言語(yǔ)中自我監(jiān)控的意識(shí)。養(yǎng)成自己指出常見(jiàn)的錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)，單復(fù)數(shù)等，然后積極防范錯(cuò)誤，以改進(jìn)言語(yǔ)質(zhì)量。

　　3.改變認(rèn)知觀念，積累語(yǔ)言知識(shí)。如果學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)，首先就要先克服語(yǔ)言心理僵化的心態(tài)。不要在平日里，去努力記憶大量的單詞與短語(yǔ)，不要再抱有只要死記就能學(xué)好英語(yǔ)的心態(tài)。學(xué)生要努力培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維，多多的閱讀英語(yǔ)的刊物、雜志與報(bào)紙;教師可以放映有意義的英語(yǔ)電影，讓學(xué)生改變自己的認(rèn)知觀念，積累語(yǔ)言知識(shí)。

　　4.學(xué)生要排除情感的干擾元素。首先，學(xué)生要改變自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力克服自己在母語(yǔ)上的優(yōu)越感，培養(yǎng)英語(yǔ)的文化感知力，逐漸在自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中積累英語(yǔ)的文化知識(shí)與良好習(xí)慣，要多與別人進(jìn)行交流，多了解國(guó)外的風(fēng)土人情與背景。

　　5.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣以及正確傳授學(xué)生的方法，學(xué)生在日常的生活中也要不斷的進(jìn)行摸索分析，找到最適合自己學(xué)習(xí)發(fā)展的有效途徑。其次，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，構(gòu)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，要讓課堂“活”起來(lái)，只有構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍才能給學(xué)生塑造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)石化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的研究，我們不僅可以了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，而且可以知道他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的不同階段中所存在的薄弱環(huán)節(jié)以及在語(yǔ)言使用中出現(xiàn)的原因和類(lèi)型。另一方面可以了解教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容還存在哪些不足之處或者有待改進(jìn)的地方。在教學(xué)中，教師盡量采取積極的、有效的措施，提高學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言能力，可以解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生的僵化現(xiàn)象。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]王秀梅，陶嘉瑋.與新生談大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法[J].中國(guó)林業(yè)教育，2005，(01)

　　[2]曹福英.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探討[J].中國(guó)林業(yè)教育，2003，(03)轉(zhuǎn)貼于中國(guó)論

　　[3]吳丁娥.第二語(yǔ)言習(xí)得中的過(guò)渡語(yǔ)及其僵化研究，《外語(yǔ)教學(xué)》(J)2001，3