摘要：活力課程需要活力課堂的構(gòu)建。那么，何為活力課堂呢?目前的科研成果普遍認(rèn)為，活力課堂應(yīng)該是目標(biāo)明確、多元的課堂;活力課堂應(yīng)該是科學(xué)、高效的人本課堂;活力課堂應(yīng)該是能夠有效整合并合理開發(fā)課程資源的課堂;活力課堂應(yīng)該是自主探究的課堂;活力課堂應(yīng)該是合作分享的課堂;活力課堂應(yīng)該是開放的課堂;活力課堂應(yīng)該是智慧生成的課堂;活力課堂應(yīng)該是科學(xué)精神與人文精神相融并立的課堂。在本文中，筆者旨在依據(jù)“活力課堂”的八大特征，研究語文課程校本化實(shí)施中活力課堂的構(gòu)建策略，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語文課程開放而富有創(chuàng)新活力。

　　關(guān)鍵詞：教師職稱論文范文,語文課程,活力課堂,策略研究

　　一、以生為本

　　學(xué)生是課堂的主體。語文學(xué)習(xí)過程是在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的圖式。因此，語文課堂教學(xué)應(yīng)該確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念。一是課堂教學(xué)過程要面向全體學(xué)生，要有利于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展;二是課堂教學(xué)改革要有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展;三是課堂教學(xué)過程要有利于促進(jìn)學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上的可持續(xù)的終身發(fā)展。學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有主動(dòng)探究知識(shí)的愿望。因此，在課堂教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，為每位學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，滿足每位學(xué)生求知的渴望和多方面發(fā)展的需求。

　　1.教學(xué)目標(biāo)明確、多元。

　　在語文課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)圍繞知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面展開設(shè)計(jì)。每一個(gè)方面根據(jù)每一課時(shí)內(nèi)容都能設(shè)計(jì)出明確的目標(biāo)。例如《林中小溪》教學(xué)目標(biāo)是：1.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小溪和森林之美。 2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由景生情、由情而悟、一氣呵成的寫作特色。3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。但是，一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生語文水平參差不齊，無法在一朝一夕之間達(dá)到同樣的目標(biāo)。所以，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意學(xué)情的差異性，從而設(shè)計(jì)出多元的教學(xué)目標(biāo)。具體的思路，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求學(xué)習(xí)“寫什么”，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生增加“怎么寫”，基礎(chǔ)再好一點(diǎn)地再增加“為什么這么寫”。

　　2.教學(xué)資源的整合、開發(fā)。

　　富有智慧的老師是善于整合各種教學(xué)資源的老師，這必然大大提高課堂教學(xué)的效果。老師應(yīng)學(xué)會(huì)和發(fā)揮自身的整合教學(xué)資源的能力，整合的同時(shí)也要注意開發(fā)教學(xué)資源。

　　作為教師，可以整合媒體資源。例如教學(xué)《端午日》時(shí)，組織學(xué)生觀看賽龍舟的視頻，教學(xué)《石榴》時(shí)，利用圖片向?qū)W生展示石榴從開花到結(jié)果的過程，生動(dòng)形象。也可以整合生活資源，例如教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，以本校附近的靜思園為例，逐一說明蘇州園林的特點(diǎn)。

　　二、合作探究

　　語文課堂要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。教師作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，必須要把學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于合作、勤于探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多的成為他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、自主學(xué)習(xí)探究、合作交流的能力。

　　1.自主探究、合作分享。

　　新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語文課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)需求，還要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生自擬學(xué)習(xí)的過程與步驟，并注意提供學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì)。如：提出“這段話你覺得應(yīng)該怎么讀?”“學(xué)完了這篇課文，你得到了什么啟發(fā)?”之類的問題。這樣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

　　合作學(xué)習(xí)的方式有很多。如：“小組討論式”、“任務(wù)分工式”、“評(píng)價(jià)式”、“觀點(diǎn)辯論式”、“競(jìng)賽式”。課堂上學(xué)生可以將課桌的擺放改為“分組式”或“圍坐式”。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞健�為了提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的效果，筆者認(rèn)為教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)、習(xí)慣、技能的培養(yǎng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效能，讓學(xué)生在合作中去探索新知識(shí)，解決新問題。

　　在教學(xué)中教師不能只是向?qū)W生灌輸已有的知識(shí)和結(jié)論，而應(yīng)該抓住教材中的有利因素，精心設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生去觀察、思考，提出個(gè)人見解，在探究中有所發(fā)現(xiàn)。

　　2.多元開放、智慧生成。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文課程要“溝通與生活的聯(lián)系”，“拓寬學(xué)語文用語文的天地”，一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展語文素養(yǎng)的前提條件。因此，語文教師要讓課堂由封閉走向開放，讓語文和生活結(jié)合起來。在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

　　在語文課堂教學(xué)中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答極富個(gè)性，這時(shí)教師切忌輕易扼殺學(xué)生的獨(dú)特觀點(diǎn)。面對(duì)不同感悟以及由于環(huán)境、時(shí)代變遷而造成的誤解，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，尊重并保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，要用真心去尊重、去呵護(hù)、去鼓勵(lì)。此時(shí)，教師再予以適時(shí)引導(dǎo)、拓展，為學(xué)生提供自我感悟的平臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性得以放飛，讓我們的語文課堂充滿智慧的生成。

　　我上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)問學(xué)生： “你們有沒有不同的意見?”在教學(xué)《父母的心》時(shí)，我問學(xué)生：文中財(cái)主夫人是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生思考片刻后，多數(shù)人都認(rèn)為這位夫人心地善良、通情達(dá)理。有一位學(xué)生說：“我覺得這位財(cái)主夫人重男輕女。文中‘財(cái)主夫人一聽是女孩，有些不高興’就是證明。”這就是學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，也就是語文課堂智慧的生成，不可預(yù)約的精彩。

　　三、科文并立

　　科學(xué)教育與人文教育融合的話語是20世紀(jì)下半葉以來世界教育的共同主題。其背景來自于“兩種文化”的分裂、科技理性的突進(jìn)、人文教育的衰微等。于是，從加強(qiáng)人文教育的重要性、突出科技教育的人文意義、促進(jìn)人文科學(xué)的振興入手，以達(dá)到“兩種文化”或兩種教育的融合，從而實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展的教育目的。

　　1.創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)。

　　教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生“美”的慧眼，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂真正地活起來。如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)?zāi)?我嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了，讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常說一些鼓勵(lì)的話。

　　2.改革評(píng)價(jià)體系。

　　學(xué)生的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多元的：例如一場(chǎng)考試，一次作業(yè)，一項(xiàng)檢查或者一個(gè)提問……要重視發(fā)展性評(píng)價(jià)，但是也要恰當(dāng)利用其它評(píng)價(jià)方式。如與合情合理的標(biāo)準(zhǔn)要求、與相似相關(guān)的發(fā)展?fàn)顩r參照比較等，因?yàn)檫@些評(píng)價(jià)也是促進(jìn)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界的重要方式，也是向?qū)W生傳遞科學(xué)精神和人文精神的重要方式。

　　總之，語文課要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要以生為本，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，做到科學(xué)精神與人文精神相融并立。投入我們的情感，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，構(gòu)建語文活力課堂。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力――論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究，1997(09).

　　[2]王志國(guó).讓語文課堂充滿活力[J].新課程研究(教師教育)，2008(07).

　　[3]賀鳳霞.淺談中職數(shù)學(xué)“活力課堂”的構(gòu)建[J].新課程(教育學(xué)術(shù))，2011(11).

　　[4]倪玉蓮.構(gòu)筑語文閱讀教學(xué)活力課堂[J].閱讀與鑒賞(上旬)，2011(11).