中學(xué)歷史課堂在傳授學(xué)生歷史知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生人生思考、塑造學(xué)生人文素養(yǎng)上具有積極而重要的作用。正是由于歷史蘊(yùn)涵知識(shí)教育與人文教育的使命，才保證了歷史教學(xué)的樂(lè)教樂(lè)學(xué)的特性。

　　摘要：樂(lè)教之樂(lè)，在于傳授學(xué)問(wèn)與智慧，先覺(jué)與后覺(jué)。樂(lè)學(xué)之樂(lè)，在于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)與智慧，完善自我，成就健全人格。樂(lè)教與樂(lè)學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。本文從四個(gè)方面闡述了樂(lè)教樂(lè)學(xué)思想在課堂中的運(yùn)用。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教師論文發(fā)表,樂(lè)教,樂(lè)學(xué),歷史課堂,策略

　　樂(lè)教與樂(lè)學(xué)的“樂(lè)”不是個(gè)體意義上的樂(lè)，而是每個(gè)人可以互通的樂(lè)。在歷史這個(gè)共通性的話語(yǔ)領(lǐng)域中，每一個(gè)人都可以在歷史的教與學(xué)中與他人聯(lián)系在一起。快樂(lè)也通過(guò)該媒介傳輸給教者與學(xué)者，即教師與學(xué)生的快樂(lè)是彼此滲透的。由此可見(jiàn)，樂(lè)教與樂(lè)學(xué)之樂(lè)，超越了個(gè)體的感性志趣，是“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”之樂(lè)。

　　一、樂(lè)教與樂(lè)學(xué)的相互關(guān)系

　　樂(lè)教與樂(lè)學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。教師在教育過(guò)程中，由于學(xué)生而收獲更多;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于教師而收獲更多。這些更多的東西，既可以是具體知識(shí)與理性知識(shí)的養(yǎng)成，也可以是道德感、崇高感、審美感等道德理性的養(yǎng)成。這些都構(gòu)成了互通性的快樂(lè)。

　　樂(lè)教之樂(lè)，在于傳授學(xué)問(wèn)與智慧，先覺(jué)覺(jué)后覺(jué)。在教育過(guò)程中，教師獲得為人師的一份自我認(rèn)同感，這種認(rèn)同感使教師與整個(gè)人類(lèi)文化聯(lián)合成一個(gè)整體，并激勵(lì)著教師更好地傳承文化，認(rèn)識(shí)體悟這種文化的特性。樂(lè)學(xué)之樂(lè)，在于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)與智慧，完善自我，成就健全人格。

　　由此，教育的自我與學(xué)習(xí)的自我在人類(lèi)文化的傳承中聯(lián)合在一起，這就是人生最為快樂(lè)的事情。

　　二、樂(lè)教樂(lè)學(xué)的實(shí)施策略

　　1.師生融洽情更樂(lè)。

　　師生關(guān)系是否融洽是影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和學(xué)習(xí)效率的重要因素。融洽的師生關(guān)系是指教者和學(xué)者在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的相互信任和精神的良好溝通，從而在課堂中生成雙向的積極情緒的互動(dòng)。在這樣的課堂中，教師不是知識(shí)的“權(quán)威者”，不是課堂任務(wù)的命令者。教師發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重每一位學(xué)生，抱著“三人行必有我?guī)?rdquo;的心態(tài)融入到學(xué)生當(dāng)中，視學(xué)生為自己的孩子、朋友。“親其師，信其道”，贏得學(xué)生信任的教師在教學(xué)中勢(shì)必事半功倍，學(xué)生視老師為師長(zhǎng)、父母、朋友，對(duì)其言行具有一定的傾向性。這樣的師生關(guān)系就有助于形成輕松愉悅、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，這樣的課堂充滿激情和熱情，既有利于學(xué)生的學(xué)，也有利于教師的教。

　　2.興趣激發(fā)探得樂(lè)。

　　興趣是最好的老師，所謂“知之者不如好知者”，“好知者”自身有種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這種驅(qū)動(dòng)力使學(xué)生不斷探索未知領(lǐng)域，并繼而從“感興趣”到“專(zhuān)業(yè)化”，教育有必要為國(guó)家培養(yǎng)這樣的專(zhuān)業(yè)人才。根據(jù)歷史學(xué)科的“過(guò)去性”特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣有多種，如展示圖片，故事講述，影片資料等。然而，激發(fā)興趣僅僅是最淺層次的，維持興趣從而達(dá)到邏輯思維的層層遞進(jìn)、理性認(rèn)識(shí)的升級(jí)才是最重要的。維持興趣需要主體的自我卷入，即主動(dòng)積極地參與活動(dòng)。

　　3.成功激勵(lì)學(xué)得樂(lè)。

　　根據(jù)心理學(xué)研究，學(xué)生的現(xiàn)有水平和潛在能力水平之間存在差異，此差異即最近發(fā)展區(qū)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)不斷指定新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生通往另一個(gè)更高層次的發(fā)展區(qū)。因此在教學(xué)中教師要不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，做學(xué)生的良好的引導(dǎo)者。在引導(dǎo)過(guò)程中，成功激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和最大潛能。當(dāng)學(xué)生在回答出問(wèn)題或提出自己的想法后，我會(huì)由衷地說(shuō)“你的想法很獨(dú)特”“你太棒了”等，在作業(yè)批改后，我常會(huì)寫(xiě)上一些鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，或者畫(huà)個(gè)笑臉、星星等，當(dāng)學(xué)生得到這樣的激勵(lì)后，我從他們的眼神中看到了快樂(lè)、愉悅和自豪。因此，在教學(xué)中多給學(xué)生一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)，就意味著調(diào)動(dòng)了學(xué)生奮發(fā)向上的積極性。

　　4.情感熏陶心更樂(lè)。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，其中的一維就是情感態(tài)度與價(jià)值觀。情感態(tài)度與價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、積極向上的人生態(tài)度和高尚的道德情操。歷史學(xué)科作為人文學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、塑造學(xué)生的陽(yáng)光心態(tài)和樹(shù)立學(xué)生的崇高理想具有非常重大的作用。比如在講授中國(guó)古代史時(shí)，通過(guò)對(duì)古代科技的展示及中西方的對(duì)比，可以增加學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和自豪感;在講述中國(guó)近代史時(shí)，尤其是看到五次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)所遭受的凌辱，有的學(xué)生義憤填膺，有的則眼含淚水，有的則沉思。歷史是人類(lèi)過(guò)去的事情，它可以通過(guò)適當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)與我們達(dá)成心靈的溝通。因此歷史教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)歷史課了解歷史、感受歷史，在歷史的總結(jié)中追求真善美的更高境界。

　　綜上所述，樂(lè)教樂(lè)學(xué)的教學(xué)理念從古貫穿至今，尤其在新課改的時(shí)代背景下，樂(lè)教樂(lè)學(xué)思想的有效實(shí)施更為重要。它更加注重師生雙向積極情緒的調(diào)動(dòng)，使教師樂(lè)崗樂(lè)業(yè)，學(xué)生樂(lè)師樂(lè)學(xué)，這對(duì)我們今天的素質(zhì)教育的實(shí)施和學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。

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