學校內(nèi)涵發(fā)展是指學校在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，依托已有條件，把以人為本、師生發(fā)展作為辦學目標，在學校文化、課程開發(fā)、課堂教學、師生發(fā)展等方面順應(yīng)教育規(guī)律和時展實施改革，實現(xiàn)學校的自主發(fā)展。許多成功經(jīng)驗表明，學校內(nèi)涵發(fā)展必須在學校文化、師生發(fā)展和課堂教學等關(guān)鍵點上謀思路、下氣力、求實效，以此來促進學校教育走上科學、持續(xù)、健康的發(fā)展之路。

　　摘要：內(nèi)涵發(fā)展是學校發(fā)展的必由之路。推進學校內(nèi)涵發(fā)展必須把學校文化作為精神核心，把師生發(fā)展作為永恒主題，把課堂教學是學校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵要素，把“立德樹人”作為根本任務(wù)，努力創(chuàng)辦有底蘊、有品位、有特色，有魅力、有活力、有理想的現(xiàn)代學校。濟源市濟瀆路學校以“善”為校魂，積極建設(shè)學校“善文化”，研究探索“善的教育”，深入構(gòu)建“學・習課堂”，有效促進了學校內(nèi)涵發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：中國職業(yè)技術(shù)教育雜志社,學校文化,內(nèi)涵發(fā)展,師生發(fā)展,課堂教學

　　一、學校文化是學校內(nèi)涵發(fā)展的靈魂

　　黨的十八大報告指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，興起社會主義文化建設(shè)新高潮，提高國家文化軟實力，發(fā)揮文化引領(lǐng)風尚、教育人民、服務(wù)社會、推動發(fā)展的作用。”文化發(fā)展對于國家富強和民族復(fù)興至關(guān)重要，對于學校教育同樣意義重大。

　　國學大師錢穆說過，一切問題因文化問題而產(chǎn)生，一切問題又由文化問題來解決。對于學校而言，不解決好學校文化這個核心問題，學校內(nèi)涵發(fā)展就無從談起。朱永新教授的“新教育”實驗，蔡林森校長的課改文化，無不是這一思想的結(jié)晶。學校理應(yīng)做弘揚文化、締造文化的事情。所謂弘揚文化，就是要弘揚中華傳統(tǒng)文化，讓教育找回自己的根；所謂締造文化，就是通過踐行中華傳統(tǒng)文化，讓文化入腦入心，構(gòu)建屬于師生自己的文化。弘揚文化是學校內(nèi)涵發(fā)展之基，締造文化是內(nèi)涵發(fā)展之魂。

　　在傳統(tǒng)意義上，學校文化可分作精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和行為文化四個板塊。在實踐中要做到：聚焦精神文化，引領(lǐng)辦學航向；持續(xù)完善制度建設(shè)，構(gòu)建制度文化；精神文化內(nèi)化為師生的言和行，讓行為文化落地開花結(jié)果；高質(zhì)量完成校園物質(zhì)文化建設(shè)，塑造形神合一的師生精神家園。學校文化建設(shè)這四個方面必須以人為本，同步跟進，均衡發(fā)展，才能促進學校內(nèi)涵的深入發(fā)展。

　　筆者所在的濟瀆路學校位于濟源市城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一所九年一貫制公立學校，建校時由四所學校合并而成。隨著學校招生規(guī)模的擴大，更多的來自不同區(qū)域、不同學校的師生成為學校新的成員，各種文化差異、文化現(xiàn)象在這里交匯、碰撞。在這樣的情況下，要想實現(xiàn)學校的優(yōu)質(zhì)、健康發(fā)展，就迫切需要一種符合九年一貫制辦學體制、廣大師生共同認可的、符合國家教育方針和教育規(guī)律、適合地域特點和師生實際、能夠影響和促進師生健康和諧發(fā)展的學校文化，迫切需要確立濟瀆路學校的核心價值觀和辦學理念。

　　濟瀆路學校以“善”為校魂，即學校核心價值觀，把“拼搏、奉獻、包容、求真”的濟瀆內(nèi)涵作為學校精神，即師生共同價值觀。做到了堅定一個理念：“立德樹人，全面發(fā)展，為每一個學生的終身幸福奠基”的辦學理念；圍繞一個思路：“一軸（學校文化建設(shè)為軸）、兩翼（師生成人、成才為兩翼）、一個亮點（家長學校建設(shè)）、一條主線（學生校長助理競選活動）”的辦學思路；實施一個策略：以“文化立校，科研興校”為辦學策略；實現(xiàn)兩個目標：師生的自主學習和自我管理。學校傾力構(gòu)建“善文化”這個內(nèi)涵發(fā)展的底色，為踐行“學生快樂成長，教師幸福發(fā)展”的濟瀆夢而不懈努力。學校秉承“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的校訓，“知善、向善、樂善”的校風，“善教、善導、善研”的教風和“善學、善思、善行”的學風，以此強內(nèi)涵，擴外延，讓“善文化”根植人心。以促進師生的理念覺醒為關(guān)鍵點，改變師生的行為方式為切入點，以改善師生的生命狀態(tài)為落腳點，把“善的教育”貫穿于學校生活的方方面面。

　　2013年度，學校在全市開辦首家“道德講堂”，至今已舉辦6期。師生不僅聆聽道德模范和講師的真知灼見，而且其中的許多人加入了少先隊員、共青團員、園丁三支志愿者隊伍，經(jīng)常到居民社區(qū)、敬老院、科技館等場所開展志愿服務(wù)，不僅贏得了周邊群眾的肯定和贊揚，而且在活動中理念得到了涵化，素質(zhì)得到了提升。同時，“紅領(lǐng)巾文明崗”和“全方位、立體化”自我管理活動的深入開展，課堂教學改革的循序漸進，班級文化建設(shè)的有效跟進，使學校文化與師生行為無縫銜接、融為一體，凸顯了學校精神和辦學理念，有力促進了學校的內(nèi)涵發(fā)展。

　　二、師生發(fā)展是學校內(nèi)涵發(fā)展的永恒主題

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾在《把整個心靈獻給孩子》一書中說過這樣一句話：“教育――這首先是人學。”師生發(fā)展一定是學識、道德、情感乃至價值觀等方面的全面發(fā)展，是學校內(nèi)涵發(fā)展的永恒主題。師生發(fā)展需要引領(lǐng)，也需要疏導和矯正，更需要正確促進和評價，但這一切又必須緊緊圍繞師生學會自主學習和自我管理這個目標，以此實現(xiàn)學校里人的原生態(tài)發(fā)展。

　　關(guān)于教師發(fā)展，清華大學老校長梅貽琦先生這樣說：“大學者，非大樓之謂也，實大師之謂也。”這句話實則是揭示了學校內(nèi)涵發(fā)展的真諦。教師是學校發(fā)展的第一生產(chǎn)力的觀點已成為教育界的廣泛共識。學校內(nèi)涵發(fā)展要緊緊扣住教師發(fā)展這個主題，致力于學校人力資源開發(fā)和蓄養(yǎng)，使教師產(chǎn)生對教育、對學校、對學生的眷戀、牽掛、惦記的歸屬感。學校也只有成為教師心中的“家”，教師才會真正的潛心育人、提升自己，學校的發(fā)展才會生動起來。濟瀆路學校以“善教、善導、善研”為引領(lǐng)，推行以“善星”骨干教師、優(yōu)秀教師、專家型教師為框架的教師專業(yè)發(fā)展促進系統(tǒng)，提供了面向全體教師的濟瀆講堂，面向全體學生的名師講壇，以及讀書、寫作、科研等教師共同體等多個活動平臺，致力于培養(yǎng)一支師德高尚、學養(yǎng)豐厚、身心健康、勇于進取、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化育人團隊。如此，找準了方向，內(nèi)涵發(fā)展才會產(chǎn)生源源不斷的動力。學生成長是學校內(nèi)涵發(fā)展的終極目標，學校教育要敢于拋棄那些浮躁的功利性的外在“標簽”，讓教育回到她本該運行的軌道，回歸學校內(nèi)涵發(fā)展的本源。在學校精神文化引領(lǐng)下，濟瀆路學校先后開展了全體學生參與的“善學星、善思星、善行星”成長評價活動；開展了“假期中的善”、“我眼中的善”、“我口中的善”、“我心中的善”和“我手中的善”等“善的教育”系列主題班會活動，以春節(jié)、清明節(jié)、勞動節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日教育為主題的“善的教育”社會實踐活動，以“善的教育”演講會、故事會、作文比賽和文體活動等為載體的主題德育活動，以“善星晉級”、“善行常規(guī)”、《“濟瀆叮咚”――日行一善成長記錄冊》為載體的師生發(fā)展評價活動；啟動了以孔子教育思想為支撐的“學・習課堂”構(gòu)建活動，編寫了《濟水之源》（上中下冊）、《中華之善》（上下冊）、《〈弟子規(guī)〉課前善育案例》等校本教材和《上善濟瀆，潤物無聲》學校精神文化手冊。“以善學、善思、善行”為向?qū)В�培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、品德優(yōu)良、全面發(fā)展、身心和諧、敢于創(chuàng)新、理想遠大、善德善才的濟瀆好少年。

　　實現(xiàn)師生自我管理是教育工作追求的最高目標和最高境界。兩年前，濟瀆路學校制定了以情感為基礎(chǔ)，以制度為規(guī)范，以目標為導向，以過程為關(guān)鍵的師生自我管理核心內(nèi)涵，并在執(zhí)行中引入了“人人有事做、事事有人管”和“生生都是管理員、師師都是德育員”的管理機制。在此基礎(chǔ)上，通過優(yōu)秀班集體創(chuàng)建和優(yōu)秀教室文化的塑造這些平臺的有效介入，使之向高標、高效邁進，從而形成師生正確的人生觀和價值觀。

　　有人說，要想解決某一層面的問題，必須站在更高的層面來研究和認識這個問題。在學校管理者眼里，優(yōu)秀班集體創(chuàng)建就是實現(xiàn)學生自我管理和發(fā)展的“更高層面”。所以，學校盡最大可能釋放班級管理的空間和權(quán)限，讓優(yōu)秀班集體創(chuàng)建篤定為班級管理的主要工作內(nèi)容。班主任和學生干部是優(yōu)秀班集體創(chuàng)建“總設(shè)計師”，他們把班級管理的“硬件”（衛(wèi)生、桌凳、門窗、工具等）和軟件（習慣、德育、學習等）管理，都交給了班組干部和每一個學生去管理。在小組評議、組間互評，干部點評等層層督導評價的基礎(chǔ)上，圍繞優(yōu)秀組集體和優(yōu)秀班集體這兩個“一低一高”創(chuàng)建目標，盡可能讓責任感、成就感和價值觀成為內(nèi)在驅(qū)動力，形成有人力、有群力、有活力的自我管理。

　　學生校長助理競選活動是濟瀆路學校學生自我管理和發(fā)展的一個主線，這項活動并不只是“一次活動”，而是伴隨學生九年義務(wù)教育階段始終的成長主線。競選是引領(lǐng)，過程育人是關(guān)鍵。讓每一個學生都參與到班級、年級、學部、學校多個層級競選的每個環(huán)節(jié)，使學生校長助理競選活動成為學生成長的一個動態(tài)生成過程。繼續(xù)堅持把日常管理權(quán)和活動實施權(quán)交給學生，升旗儀式、主題班會、團隊活動、節(jié)日慶典、接待家長、導引來賓等活動，放手讓學生策劃運作。在河南省文明辦組織的“認星爭優(yōu)，做一個有道德的人”觀摩活動中，多名學生校長助理參與到策劃、主持等工作中去，活動結(jié)束時，參觀團成員紛紛與孩子們合影留念，對孩子們的欣賞在無言的頷首中潺潺流淌。

　　師生發(fā)展呈現(xiàn)出雙贏的局面，學校內(nèi)涵發(fā)展才算是走對了路子。黨的十八大提出要把“立德樹人”作為學校教育的根本任務(wù)，學校內(nèi)涵發(fā)展只有遵循教育規(guī)律，才能真正落實好這項根本任務(wù)。濟瀆路學校開展以“善的教育”為主題的學校文化建設(shè)，把自我管理和自主學習作為促進學生發(fā)展的重要策略，就是對“立德樹人”教育根本任務(wù)的有效落實。實踐證明，這些策略有力地促進了學校的內(nèi)涵發(fā)展和教育教學質(zhì)量的提升。

　　三、課堂教學是學校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵要素

　　周斌教授在一次報告中曾說過：學生課外的一切問題，都出自于課堂。周教授的觀點似乎有些絕對，但卻不無道理。學校內(nèi)涵發(fā)展，必須借助于課堂教學改革這個學校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵要素。做好課堂教學改革，要內(nèi)力和外力一起發(fā)力。所謂內(nèi)力，是指在任課教師中大興學習之風，大興研究之風，讓課改接上地氣；所謂外力，是指邀請專家長期蹲點引領(lǐng)指導，開展與名校對接活動，讓課改盡可能的少走彎路接上真氣。

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：“關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。”濟瀆路學校探索實踐的“學・習課堂”，就是在遵循教育規(guī)律的前提下，把人的發(fā)展作為課堂教學的首要任務(wù)。

　　濟瀆路學校在課堂教學改革中瞄準“學・習課堂”的構(gòu)建，致力于踐行偉大教育家孔子和蘇霍姆林斯基的教育思想，以遵循教育規(guī)律和學生認知規(guī)律作為課堂教學改革的前提。“學・習課堂”遵循的理念是：“相信每一個孩子都是好的，相信每一個學生都能成才；教好每一個孩子，不讓一個學生掉隊”；貫穿課堂教學始終的管理原則是：“以培養(yǎng)學生興趣為前提，以思維訓練為主線，以發(fā)展認知能力為重點，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為突破口，以促進自主學習為目的。”“學・習課堂”的內(nèi)涵可以總結(jié)概括為：一句話，兩件事，三種效果，四個標準。一句話：學而時習，日知月累；兩件事：組織教學，讓所有的學生都學習；教學組織，讓所有的學生都學會；三種效果：教育變簡單，課堂變有效，學習變輕松；四個標準：知識學生生成，內(nèi)容課堂掌握，課堂面向全體，學生幸福快樂。學校建有賽課室，借助現(xiàn)代影像技術(shù)探索開展“微格教研”；持續(xù)開展同課異構(gòu)，同伴互助，以教師共同體為平臺，促進教師素養(yǎng)和課改質(zhì)量的同步提高；申報各學科“學・習課堂”省市級研究課題，系統(tǒng)開展教育教學研究。如此種種，都找準了課改支點，提升了課改質(zhì)量。

　　“學習課堂”是一個開放、包容的課堂教學理念框架，我國教育家孔子和蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育思想是其核心支撐，李鎮(zhèn)西、賈志敏等名家的經(jīng)驗做法都被其借鑒吸納，濟源本土教育專家、全國優(yōu)秀教師趙春戰(zhàn)以及多位名師經(jīng)常到學校切磋交流，研究共進。廣博的吸納和豐厚的潤澤同樣也是“學・習課堂”發(fā)展成熟的“靈丹妙藥”。

　　總之，內(nèi)涵發(fā)展是學校發(fā)展的必由之路。推進學校內(nèi)涵發(fā)展要做的事情很多，但只要抓住了學校文化、師生發(fā)展和課堂教學這些關(guān)鍵點，學校發(fā)展才不會是一句空話，學校才會真正成為孩子們求知的樂園、成長的沃土。