二畢業(yè)生的就業(yè)是學(xué)生和家長(zhǎng)普遍關(guān)注的話題
　　隨著金融危機(jī)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響，許多的工廠、企業(yè)面臨甚至已經(jīng)破產(chǎn)，那么，高職院校的學(xué)生畢業(yè)之后能否找到一份好的工作成為他們選擇的重要前提。因此，從這一點(diǎn)出發(fā)，高職院校只有提高自己畢業(yè)生的就業(yè)率，才有可能提升在學(xué)生和家長(zhǎng)、以至于在社會(huì)上的影響力。如何提高高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率呢？
　　1打造學(xué)生的核心竟?fàn)幜?br /> 　　實(shí)踐能力是高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校必須把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力放在首位，構(gòu)建學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，工程實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、專業(yè)應(yīng)用能力、現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手操作能力等。可行做法有：從課程設(shè)置上適當(dāng)減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)；加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；大力推進(jìn)“資格證書”制度。
　　2樹(shù)立辦學(xué)品牌效應(yīng)
　　（1）建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度
　　要使學(xué)生有真才實(shí)學(xué)，動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠解決一線實(shí)際操作問(wèn)題，就需要有教學(xué)質(zhì)量作保證。為提高教學(xué)質(zhì)量需要充分運(yùn)用激勵(lì)和約束并重的機(jī)制。
　　（2）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
　　學(xué)生的綜合素質(zhì)包括思想品德、科學(xué)文化、文體活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)能力等。綜合素質(zhì)的高低，在很大程度上決定著事業(yè)的成敗。
　　（3）加強(qiáng)宣傳提高學(xué)校知名度。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，學(xué)校的宣傳工作顯得尤為重要。可采用“訂單教育培養(yǎng)協(xié)議”的方式以人口帶動(dòng)出口，既可解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，也為學(xué)校帶來(lái)了良好的辦學(xué)效益。
　　3樹(shù)立甘作一線操作工人的就業(yè)觀念
　　轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，是實(shí)現(xiàn)高職高專學(xué)生充分就業(yè)的重要途徑。我國(guó)高等教育已經(jīng)步入大眾化階段，高校畢業(yè)生特別是高職高專畢業(yè)生，作為社會(huì)普通勞動(dòng)者的一員，也要同普通勞動(dòng)者一樣，到生產(chǎn)第一線的勞動(dòng)崗位上去工作。按照人才市場(chǎng)預(yù)測(cè)與調(diào)查，把高職高專學(xué)生就業(yè)定位在有較高理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力的一線操作崗位。我校在學(xué)生中廣泛宣傳這種思想，從新生人學(xué)就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，糾正學(xué)生期望值偏高的就業(yè)傾向。學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使其希望與人才市場(chǎng)的需求相吻合，促進(jìn)就業(yè)面迅速擴(kuò)大。現(xiàn)在我校畢業(yè)生90%以上是在行業(yè)生產(chǎn)第一線的操作崗位就業(yè)。
　　4增強(qiáng)校企合作
　　企業(yè)是吸納畢業(yè)生就業(yè)的主體，只有讓企業(yè)了解學(xué)校，了解學(xué)生，才能真正打通就業(yè)渠道。我校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，并把學(xué)生送到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高他們的綜合素質(zhì)和能力，縮短崗位的磨合期，從而使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)擁有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。校企合作的加強(qiáng)，可直接帶動(dòng)就業(yè)、教學(xué)、科研、校產(chǎn)、專業(yè)建設(shè)等諸多方面的工作。
　　三高職學(xué)生的繼續(xù)教育成為學(xué)生選擇院校的又一影響因素
　　目前，高職院校在學(xué)生填寫志愿時(shí)往往會(huì)被忽視，大多數(shù)都是在沒(méi)有考上本科院校的情況下才考慮職業(yè)院校。這其實(shí)是社會(huì)對(duì)高職院校的觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，要改變這種觀念，需要一個(gè)過(guò)程。但我們高職院校自己本身也存在一些缺陷，如，高職學(xué)生三年畢業(yè)之后，只是相當(dāng)于一個(gè)大專文憑，而現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)文憑的要求又比較看重，這就形成了一對(duì)矛盾。我國(guó)目前還沒(méi)有專門的職業(yè)本科，高職院校的學(xué)生可以專升本，但升的本科都是普通本科院校，。因此，職業(yè)院校只有真正建立專、本、碩等多層次的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才能真正與普通高等教育齊頭并進(jìn)。
　　依據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織修訂的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類>(ISCED)不難發(fā)現(xiàn)，普通高等教育強(qiáng)調(diào)的是較強(qiáng)的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)，而高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是較強(qiáng)的實(shí)踐技術(shù)和專門技能，二者的內(nèi)部構(gòu)成都可以包括專科、本科、碩士等多個(gè)層次。
　　在國(guó)際上，特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，高職本科教育早已有之。從20世紀(jì)中葉起，隨著西方各發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)入高等教育大眾化階段，以工程教育為代表的高職本科教育在各國(guó)迅速崛起。美國(guó)有四年制工程教育、二年制社區(qū)學(xué)院教育；德國(guó)20世紀(jì)60年代創(chuàng)辦了一種與傳統(tǒng)大學(xué)并行的新型高等教育機(jī)構(gòu)——高等專科學(xué)校。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的職業(yè)教育體系中，也設(shè)置了“技術(shù)學(xué)士”“技術(shù)碩士”學(xué)位。可見(jiàn)，高職教育人才培養(yǎng)層次向本科甚至更高層次延伸是當(dāng)代高職教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。
　　由此看來(lái)，在我國(guó)建立職業(yè)本科、職業(yè)碩士是完全有可能的。由于我國(guó)的職業(yè)教育還處于初級(jí)階段，很多體制可能還不是很健全，但我們有理由相信，在黨中央和國(guó)務(wù)院的大力支持下，我們的職業(yè)教育很快就能迎來(lái)更加美好的明天。職業(yè)院校將會(huì)在我國(guó)的教育體系中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
　　
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