在如今這個信息技術化不斷發展的時代，人們開始越來越重視語文方面的教育，畢竟腹有詩書氣自華，每個家長都是望子成龍、望女成鳳的心態，那么現在問題就來了，畢竟語文這門科目不是一朝一日就能夠學到拔尖的狀態的，而是需要一個長期的日積月累的過程。而大多時候來說初中的語文教學還是偏應試化的教學，比較枯燥無味，大多數的學生都不喜歡學習語文，長此以往的發展下去可能會讓一少部分同學討厭學習語文這門學科，從而成為初中語文的學困生。那么先讓學生對語文這門學科產生興趣就顯得至關重要了，畢竟興趣永遠是學生最好的老師。

　　一、學困生的特點

　　1.學困生的特征

　　學困生，顧名思義就是學習方面有困難的學生，有學困生就會有學優生，這里的學優生只是指學習成績比較高的學生，畢竟只憑學習成績去判定一個學生的好壞太過于片面。那么兩者之間的為什么會存在這種心理上的差異性，都有哪些原因會導致這樣的心理差異的存在，教師可以安排學困生和學優生做同桌，實行一對一的互相幫助，這樣也是對學困生有一定的幫助的，教師不能夠一直在班內，也不能夠針對某一個同學一直的去采取一些措施，簡單說就是教師顧及不到每個人，所以這也是形成學困生的因素之一。

　　2.學困生的心理

　　可能剛升入初中后，學習的難度加大程度加深，讓一些同學一時無法適應這樣的學習模式，或者是自身的學習能力不夠，畢竟教師是要顧及到大多數的，可能少部分跟不上的同學就會覺得學習起來很困難，這樣都對初中語文的學習影響是很大的，這樣他們可能會陷入自我懷疑中，認為自己為什么到了初中后就覺得學習很困難，這樣會產生一種心理上的自我暗示，這樣對他們的學習是非常沒有幫助的，還會導致他們學習越來越困難。

　　二、關于初中語文學科

　　初中語文既沒有小學語文那么有趣，也沒有高中語文那么多的古詩文需要背誦，但因為初中生要考入高中，這就出現了應試教育，大多數教師為了升學率，從而采取一些應試教育的措施，這種教育方式是發現枯燥無味的，大多數同學都是不會很感興趣的，長時間這樣下去就會討厭這門學科，從而產生一些厭學的情緒，這也是初中語文學習這方面會導致出現學困生現象的一種原因。

　　三、學困生的學業情緒

　　1.學困生的負面情緒

　　學困生的情緒都是負面的，這種情緒可能還會影響到其他人，向其他同學發出不想學習的信號從而讓身邊的學生也有不想學習的念頭。首先是不喜歡學習這門學科，或者是根本就不喜歡學習的，這是一個非常致命的因素，因為這是他們從自身的心理出發就是不喜歡學習，這個因素導致的學困生是很難糾正過來的，因為首先要讓他們愛上學習才可以慢慢的克服這種心理的存在，而這個過程無疑是漫長又枯燥的，所以一些同學就會有破罐子破摔的情緒產生。

　　2.學習能力與學習效率因素

　　在一些學習效率和學習能力方面的差異，導致每個人的成績會有高有低，也是一種導致學困生形成的因素，因為初中的語文教育是面向班內的大多數同學的，但是每位同學的學習能力和接受能力不同，這也就導致了學習效率的不同，有一些人的成績就會比較落后，也就是我們所說的學困生，他們覺得自己學不會，就會產生不想學的念頭，所以需要教師及時的關心并發現和他們溝通，并鼓勵他們，讓他們重拾自信心，

　　3.自尊心作祟的因素

　　初中生這個年紀他們往往自尊心是特別強的，有時候遇到一些不會的問題，他們會不好意思去問老師，也不好意思去問同學，總覺得其他人會嘲笑他們，就做出一副不懂裝懂的樣子，但一到考試這些就全部暴露了，他們又會有一種自卑的心理產生，覺得自己很笨，為什么別人都會自己不會，陷入深深的自我懷疑中，但還是不好意思去請教別人。

　　4.教師如何應對

　　在平時的教學中，教師要多注意一下每個人的狀態，發現有些學生在學習方面有一定困難的時候，要及時的伸出援手去與他們溝通，并及時的鼓勵他們，帶他們走出那個自我否定的框架中，大部分的學困生困在難于開口，不好意思向他人說出自己的問題所在，教師要積極的進行引導，引導他們采用正確的學習方式去學習，千萬不要不懂裝懂，這樣下去學習只會越來越差，學習也會越來越困難。

　　四、結束語

　　總而言之，言而總之，任何的人和事物的形成都是有它的原因及一定因素的，我們只需要找到這些原因，然后對癥下藥，畢竟任由學困生發展下去也不是一個好的現象，教師發現后可以積極地與學生進行溝通，并與學生的家長獲得聯系，建立家校溝通，到家長的配合，這樣幫助學困生度過這個階段，成為一個普通生甚至是學優生。

　　參考文獻：

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　　《初中語文學困生的學業情緒探討》來源：《教育學文摘》，作者：阿斯哈克 ·托留