養(yǎng)成教育是指教育者經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)訓(xùn)練，通過受教育者的個(gè)體感受和實(shí)踐，達(dá)到不需要外力和內(nèi)部意志控制，就能使受到教育者自覺地表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣。小學(xué)生是公民道德建設(shè)的重點(diǎn)人群，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)生思想道德教育的落腳點(diǎn)。在小學(xué)教育階段，能不能通過養(yǎng)成教育的途徑，達(dá)到良好的道德品質(zhì)的“內(nèi)化”，對(duì)一個(gè)人的一生來說是至關(guān)重要的。因此，作為小學(xué)教師，需要將養(yǎng)成教育與班級(jí)管理有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)他們進(jìn)行良好的道德品質(zhì)培育，幫助他們形成正確的價(jià)值觀，使之成為未來社會(huì)合格的公民。

　　一、在班集體生活中滲透養(yǎng)成教育

　　社會(huì)是由不同的家庭和人群組成的。同樣，每一個(gè)班集體又是家庭和社會(huì)的縮影。班級(jí)中的所有孩子都來自于不同的家庭，家長(zhǎng)不同的受教育程度、不同的閱歷、不同的性格以及不同的觀念和意識(shí)，使孩子形成了各自不同的品格和行為習(xí)慣，尤其是獨(dú)生子女所具有的那種自私自利的特點(diǎn)在當(dāng)前的孩子們身上表現(xiàn)得尤為突出。然而，他們畢竟是孩子，怎樣才能用有效的教育手段，使孩子們能在潛移默化中受到正確的導(dǎo)向教育呢?這就需要我們教育者充分認(rèn)識(shí)和掌握小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)一切充滿了好奇心，并具有極強(qiáng)的模仿性和可塑性，正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。教師要盡可能地通過“班隊(duì)會(huì)”“故事會(huì)”“課前三分鐘”等多樣形式，開展學(xué)生感興趣和具有時(shí)代氣息的活動(dòng)，讓他們接受全方位、多角度、多層次的體驗(yàn)，從而受到啟迪，明白道理，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。比如，通過開展《小行動(dòng)保護(hù)大地球》系列環(huán)保主題活動(dòng)，以小隊(duì)位單位，到社區(qū)、廣場(chǎng)開展愛家園實(shí)踐活動(dòng)，清除白色垃圾、粘貼廣告和回收廢舊電池，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，鍛煉了學(xué)生的意志，提高了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。通過制定《班級(jí)行為細(xì)則》，從學(xué)生早晨到學(xué)校日常的正確做法到值日、間操、午休等具體參與的活動(dòng)，都將要求細(xì)化，使每一名學(xué)生都明確在學(xué)校的這一天里我應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。由于條款細(xì)致，可操作性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好的指導(dǎo)作用，使班級(jí)的日常工作管理得心應(yīng)手。班級(jí)在短短的一學(xué)期內(nèi)，面貌大為改觀，也使我真正看到了在班級(jí)開展不同的活動(dòng)，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的最好途徑。

　　二、通過校內(nèi)外活動(dòng)推進(jìn)養(yǎng)成教育

　　小學(xué)生的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，一定是在日常生活和學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成的。創(chuàng)新性地開展行之有效的活動(dòng)，必將更有力地促進(jìn)養(yǎng)成教育的實(shí)效。每學(xué)期學(xué)校組織開展的各種各樣的活動(dòng)為每一名學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮和展示提供了機(jī)會(huì)。我抓住這一有利的時(shí)機(jī)，使學(xué)生們通過參與享受成功的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。被選上的同學(xué)更是珍惜機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)落選的同學(xué)也是一個(gè)觸動(dòng)。通過不同的活動(dòng)創(chuàng)造意境，讓學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉膽識(shí)，積累感悟，形成適應(yīng)環(huán)境的能力和技能，及時(shí)改正自身的各種不良行為習(xí)慣。這樣既調(diào)動(dòng)了廣大同學(xué)的積極性，又培養(yǎng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生無形中養(yǎng)成了“事事我參與”“事事盡全力”的積極心態(tài)，收到了良好的教育效果。

　　三、結(jié)合課本的育人功能深化養(yǎng)成教育

　　小學(xué)生在學(xué)校參與最多的就是課堂教學(xué)。利用課堂這一廣闊的空間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，教材中豐富多彩的內(nèi)容已經(jīng)為教師教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的載體。比如，結(jié)合《蘇菲的帽子》對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。通過課文的分析和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)體會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)殘疾人的內(nèi)心世界，感受殘疾人的痛苦和脆弱，及時(shí)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)中的“弱勢(shì)群體”，在學(xué)生幼小的心靈中埋下生命平等、尊重生命的善良意識(shí)。曾經(jīng)有一名同學(xué)因?yàn)槭褂眉に刂委熤夭��?dǎo)致身體過胖，當(dāng)他回到我們班集體當(dāng)中時(shí)，無人歧視，無人嘲笑，全班每一名同學(xué)都伸出了援助之手，讓他感到了集體的溫暖。

　　四、結(jié)合家校互動(dòng)強(qiáng)化養(yǎng)成教育

　　學(xué)生是社會(huì)的一部分，是有著獨(dú)立性的個(gè)體。然而，不到十歲的小學(xué)生，他們對(duì)于如何做才能養(yǎng)成良好的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“生活習(xí)慣”，沒有明確的意識(shí)。特別是大多數(shù)孩子的自主學(xué)習(xí)和自理能力比較差，尤其是在校、在家兩個(gè)樣，在校內(nèi)、校外兩個(gè)樣。結(jié)合學(xué)生身上存在的這些普遍問題，我以家居勞動(dòng)服務(wù)為主題，組織學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日，開展“今天我當(dāng)家”“我是小主人”等活動(dòng)。引導(dǎo)和要求每一位學(xué)生為家長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)一天的家務(wù)勞動(dòng)，事后要將自己的所有體驗(yàn)寫成作文。通過這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，既提高了他們的生活自理能力，更使其體會(huì)到家長(zhǎng)工作生活的不易，從而培養(yǎng)他們自己的事情自己做的生活習(xí)慣，形成熱愛勞動(dòng)、尊重家長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生的養(yǎng)成教育是一個(gè)在長(zhǎng)期的教育中不斷摸索、不斷細(xì)化的過程。把德育融于校園生活，使每一名學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。同時(shí)，逐步形成追求真知、激勵(lì)先進(jìn)的良好的社會(huì)風(fēng)氣，促進(jìn)全民素質(zhì)的全面提高，是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜過程，只要我們每一位奮戰(zhàn)在教育教學(xué)第一線的教師，潛心鉆研，真正能把養(yǎng)成教育的具體工作落到實(shí)處，一定能為提高社會(huì)公民素質(zhì)發(fā)揮積極作用。

　　《內(nèi)化班級(jí)管理養(yǎng)成教育提高效果》來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)》，作者：張殊