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高職英語教育創(chuàng)新策略

所屬欄目:教育學(xué)論文 發(fā)布日期:2020-03-13 09:27 熱度:

 

  隨著當代社會的不斷發(fā)展及信息技術(shù)的蓬勃迅猛發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已使得人們的生產(chǎn)生活發(fā)生了翻天覆地的變化。通過互聯(lián)網(wǎng),人們可便捷地接收到海量的信息資源,由此可極大水平地改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)免費資源或購買相關(guān)教學(xué)課程,人們便可通過手機、電腦展開學(xué)習(xí),該種方式可提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的針對性,并可達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。不同于普通高等教育,高職教育更強調(diào)實際應(yīng)用,側(cè)重對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對于高職院校的基礎(chǔ)課程英語來說亦是如此,英語教育主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,與其他國家地區(qū)之間的交流變得越來越頻繁,由此對可具備良好英語應(yīng)用能力的人才提出了越來越迫切的需求。作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的高職院校在這個過程中必須要發(fā)揮自身有效作用。然而,現(xiàn)階段一些高職院校英語教育依舊難以滿足社會需求。所以,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),推進高職英語教育的創(chuàng)新發(fā)展,對培養(yǎng)高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。

高職英語教育創(chuàng)新策略

  1“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職英語教育帶來的影響

  “互聯(lián)網(wǎng)+”對高職英語教育帶來的影響,主要表現(xiàn)為兩方面:一方面,教師角色由教學(xué)提供者轉(zhuǎn)變成教學(xué)引導(dǎo)者。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展、推廣,互聯(lián)網(wǎng)中容納著龐大的信息,其中便有可滿足學(xué)生多元需求的高職英語學(xué)習(xí)資源。由此對傳統(tǒng)高職教師在英語教育資源提供上的權(quán)威性帶來了極大沖擊,學(xué)生可自主通過網(wǎng)絡(luò)采集到各式各樣自身需求的學(xué)習(xí)資源。基于此,教師在英語教育工作中已不再是一名純粹的教育者,而更應(yīng)當扮演好對學(xué)生進行引導(dǎo)的角色。互聯(lián)網(wǎng)中雖然承載著豐富的英語學(xué)習(xí)資源,然而這些學(xué)習(xí)資源也存在質(zhì)量參差不齊的問題,由于高職學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)資源的有效鑒別能力,所以教師應(yīng)幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)資源進行鑒別,進一步使學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)采集到更適合自身實際情況的學(xué)習(xí)資源,依托對該部分學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí),以此不斷提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。與此同時,教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源加強對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),也就是通過要求學(xué)生明確自身實際學(xué)習(xí)水平,在英語學(xué)習(xí)時面臨相關(guān)問題時,可通過網(wǎng)絡(luò)途徑獲得幫助,進而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題的能力,并培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力,最終實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高。[1]另一方面,學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,人們可不受時空限制地了解到來自世界各地的新聞事件,由此可很大度上滿足學(xué)生們對其他國家地區(qū)社會、歷史、文化等的好奇心。英語是全球最通用的語言,在了解國外信息資訊必要要求學(xué)生要擁有相應(yīng)的語言基礎(chǔ),廣大學(xué)生通過對國外信息咨詢的了解接收,可激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用英語的學(xué)習(xí)濃厚興趣,反過來可進一步提高學(xué)生對各種網(wǎng)絡(luò)英語信息的采集能力。伴隨新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展,為世界各國開展交流互動活動創(chuàng)造了諸多便利,廣大學(xué)生在這個過程中將接觸到國外各式各樣的社交軟件,這些社交軟件的使用同樣對學(xué)生英語基礎(chǔ)提出一定的要求,進而同樣可一定程度上激發(fā)學(xué)生對英語的自主學(xué)習(xí),進而提高自身在交流過程中的主動性。

  2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教育存在的問題

  “互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展深入,為教育教學(xué)工作帶來了極大沖擊。傳統(tǒng)高職英語教育中,通常以英語教師課堂講解教學(xué)方式為主,學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主觀能動性不足的問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等的不斷推廣,它們更為強調(diào)學(xué)習(xí)過程,提倡教學(xué)課堂上師生之間的交流互動,可促進調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,對提高教學(xué)質(zhì)量也可起到積極促進作用。然而一些英語教師教學(xué)觀念較為落后,缺乏對教學(xué)方式方法創(chuàng)新的有效重視,傳統(tǒng)教育模式對高職英語教育成效構(gòu)成了極大制約,當前高職英語教育中依舊存在一系列問題,且主要表現(xiàn)為:其一,教學(xué)方式落后。一些英語教師教學(xué)觀念落后,未能很好地順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展形勢,依舊推行傳統(tǒng)的教學(xué)方式,即為都對英語教材內(nèi)容進行單向傳輸,不重視課堂互動設(shè)計,未能建立起與學(xué)生的有效交流互動,該種教學(xué)方式不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。其二,學(xué)習(xí)模式單一。教師未能很好地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、資源引入至英語教學(xué)課堂中,并進行創(chuàng)造性應(yīng)用,使得學(xué)生依舊采用對教材內(nèi)容進行死記硬背的學(xué)習(xí)模式。課后則對學(xué)習(xí)知識進行反復(fù)鞏固訓(xùn)練、掌握,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,也難以培養(yǎng)學(xué)生知識實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。其三,評價體系不完善。一些英語教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價時,即便會對平時成績與期末成績進行結(jié)合評價,然而平時成績記錄不全面完整,無法有效掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及平時學(xué)習(xí)表現(xiàn),進而難以保證平時成績的客觀性,評價體系不完善,無法實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效了解。

  3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語教育創(chuàng)新策略

  3.1積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展如火如荼,高職學(xué)生可便捷獲取各式各樣的信息資源。如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教師的所需解決的一項重要課題。積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的資源進行自主學(xué)習(xí),可提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。雖然互聯(lián)網(wǎng)上有著大量的信息資源,但存在質(zhì)量水平參差不齊的問題,英語教師可篩選一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源提送給學(xué)生,也可建立學(xué)習(xí)互助小組,適時向?qū)W生小組分配學(xué)習(xí)任務(wù),積極檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。學(xué)生通過對該種學(xué)習(xí)資源的自學(xué),不僅可促進提高學(xué)生英語應(yīng)用能力,還可促進提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外,在教學(xué)中,還可引導(dǎo)學(xué)生進行體驗式自主學(xué)習(xí),推進教學(xué)互動,發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生在語言應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語。將英語教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成英語實踐可,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為體驗學(xué)習(xí)創(chuàng)造了諸多便利,手機中的應(yīng)用軟件即可促進學(xué)生進行體驗學(xué)習(xí)。例如,一款“英語配趣音”應(yīng)用軟件,通過為兩分鐘的視頻短片進行英語配音,提高英語學(xué)習(xí)的趣味性,學(xué)生額自主選擇視頻進行英語配音,通過練習(xí),以此可培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力和口語能力。[2]

  3.2加強應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源

  “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,為建立起學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)共同體,高職英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況,對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識進行必要培訓(xùn),提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別能力,進而在實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享,有序開展教學(xué)活動的同時,促進學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的協(xié)同發(fā)展。另外,在英語教學(xué)過程中,教師可引入自身了解的語言平臺供由學(xué)生使用,以此提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的高效性、便捷性。例如,有高職院校將“世界大學(xué)城”和“空中英語教室”兩個網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺引入至英語教學(xué)中,其中,“世界大學(xué)城”涉及國內(nèi)外高職院校多樣豐富的在線學(xué)習(xí)課程;“空中英語教室”則涵蓋模塊化內(nèi)容及自主測評系統(tǒng),這兩大應(yīng)用平臺不論是為教師開展英語教學(xué)還是為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)均可提供諸多便利。[3]總體而言,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,為了幫助學(xué)生營造更融洽、更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師應(yīng)加大對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)應(yīng)用力度,因此不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效。

  3.3建立多元化評價體系

  “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,創(chuàng)新英語教學(xué)評價方式方法,是高職英語教育創(chuàng)新中的重要一環(huán)。高職英語教學(xué)評價中,應(yīng)當推進傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的有效創(chuàng)新,在傳統(tǒng)教學(xué)評價方式基礎(chǔ)上引入學(xué)生自我評價、同學(xué)互評、校外專家評價等多種評價方式,構(gòu)建起更多科學(xué)多元的評價體系。換言之,建立多元化評價體系,不僅要推行傳統(tǒng)試卷測評,還要加強對網(wǎng)絡(luò)信息資源的有效利用,通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生開展在線測評。與此期間,加強對師生、生生之間的在線交流互動,通過語音、視頻等途徑掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,進而對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行有效評價。除此之外,為進一步提高評價內(nèi)容的廣泛性。可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生線上學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進行統(tǒng)計記錄,將學(xué)生諸如英語社團活動參加情況、英語等級資格考試情況等信息納入進評價體系中,以此不斷提高教學(xué)評價的科學(xué)合理性,提高評價內(nèi)容的廣泛性,順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展形勢,開展好高職英語教育評價工作。[4]

  4結(jié)束語

  綜上所述,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,高職院校要想培養(yǎng)出可適應(yīng)時代發(fā)展需求的人才,推進英語教育創(chuàng)新已是大勢所趨。因此,高職院校英語教學(xué)工作者必須要不斷專研研究、總結(jié)經(jīng)驗,與時俱進,提高對“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職英語教育帶來影響的有效認識,加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教育存在問題全面分析,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),加強應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源,建立多元化評價體系,積極促進“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教育工作的順利開展。

  參考文獻

  [1]賈玲玉.聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語教學(xué)新模式的探索與實踐[J].校園英語,2016.9(10):187-188.

  [2]林琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高職英語教育的創(chuàng)新方向探究[J].教育現(xiàn)代化,2017.4(47):64-65.

  [3]紀凡.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職英語教育模式探析[J].遼寧高職學(xué)報,2018.20(06):61-63.

  [4]張存芬,李發(fā)林.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育創(chuàng)新發(fā)展策略研究[J].云南開放大學(xué)學(xué)報,2018.20(04):39-42.

  《高職英語教育創(chuàng)新策略》來源:《科教導(dǎo)刊》,作者:劉芙

文章標題:高職英語教育創(chuàng)新策略

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