【摘要】高等專科教育由于其自身所具有的特點(diǎn)已經(jīng)成為了我國(guó)高等教育體系中不可缺少的重要組成部分。伴隨著我國(guó)高等教育 的發(fā)展，高職教育受到了國(guó)家的重視，本文著重分析了當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)這些問題對(duì)我國(guó)高職英語教學(xué)改革提 出了一些對(duì)策性建議，以便可以對(duì)高職英語教學(xué)的改革提供一定的參考。

　　【關(guān)鍵詞】高職 英語教學(xué) 改革 思考

　　一、高職英語教學(xué)改革的必要性

　　英語是一種語言，是用來進(jìn)行交流的最重要的保障，當(dāng)前社 會(huì)需要的是高端技能型人才，高職院校培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該能夠 學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)，因此，學(xué)好英語是高職學(xué)生的最重要的基 本技能之一。高職院校在整個(gè)的英語教學(xué)過程中如何才能夠跟上 時(shí)代的步伐，更好地為社會(huì)培養(yǎng)合格的技術(shù)性人才，這就對(duì)整個(gè) 的高職英語教學(xué)過程提出了更高的要求。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的重 要目標(biāo)就是培養(yǎng)技術(shù)性、應(yīng)用性的專業(yè)人才。 傳統(tǒng)的英語教學(xué)模 式始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)地位，在整個(gè)的英語教學(xué)過程中教師一 直在課堂上講，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者，這種傳統(tǒng)的英語教 學(xué)模式不利于培養(yǎng)合格的技術(shù)性人才，因此，高職英語教學(xué)需要 進(jìn)行相應(yīng)的改革，需要改變這種傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌 輸式教學(xué)模式，需要真正地回歸高職英語教學(xué)大綱，要站在高職 英語教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上對(duì)高職英語教學(xué)進(jìn)行改革。在高職英語教 學(xué)大綱中就明確規(guī)定了：“我國(guó)三年制高職英語教學(xué)的主要任務(wù) 是使高職學(xué)生能夠掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，要具有一定 的讀寫聽說能力， 能夠運(yùn)用所學(xué)的英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交 流。 ”因此，我國(guó)的高職英語教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革是至關(guān)重要的， 是為了能夠適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

　　二、高職英語在日常的課堂教學(xué)過程中存在的問題

　　1.隨著高等教育擴(kuò)招的影響，我國(guó)的高職院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā) 生了整體性的改變，高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，英語水平參 差不齊。 從筆者近些年來在高職院校中工作的經(jīng)驗(yàn)來看，目前我 國(guó)高職院校的生源主要來自兩個(gè)大的方面： 一是來自于中專、技 校和職業(yè)高中等學(xué)校的學(xué)生， 這些學(xué)生群體的英語基本比較薄 弱，對(duì)學(xué)習(xí)英語也沒什么興趣;二是來自于普通高中中高考分?jǐn)?shù) 比較低的學(xué)生，這部分學(xué)生雖然經(jīng)過了高中階段的學(xué)習(xí)，但是英 語水平還是比較低的，有的甚至和技校、職業(yè)高中的學(xué)生沒有什 么差別。當(dāng)前好多高等職業(yè)院校采用了折中的辦法去向這些學(xué)生 灌輸書本知識(shí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生根本就聽不懂講課的內(nèi)容，整個(gè) 的英語教學(xué)缺乏計(jì)劃性和針對(duì)性。

　　2.高職院校中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差。 從筆者近些年來在 高等職業(yè)院校中工作的經(jīng)驗(yàn)來看，在高等職業(yè)院校中英語課程的 設(shè)置基本都是按照每周四個(gè)課時(shí)來進(jìn)行的，同時(shí)，在整個(gè)的英語 教學(xué)過重采取的是大班上課的形式。我們都知道高職英語既包括 精讀、泛讀有包括聽力和寫作等，這些教學(xué)內(nèi)容在這么短短的課 堂教學(xué)過程中是難以滿足學(xué)生需求的，高職院校中的學(xué)生在課下 基本沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在高職英語的課堂教學(xué)過程中，教師普遍 感覺到絕大多數(shù)高職學(xué)生跟不上整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程，高職學(xué)生 自身也沒能形成對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)方法。

　　3.高職英語教學(xué)過程中存在著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，這種 傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重滯后，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前高職英語教學(xué)的需 求，在一定程度上整個(gè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式也便宜了高職英語教學(xué)的 目的。隨著近些年高職院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，在高 職英語教學(xué)過程中通常采用的是大班的形式， 班容量不斷擴(kuò)大， 在加上現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備和設(shè)施難以跟進(jìn)，這種局限性嚴(yán)重 影響到英語教師在整個(gè)的課堂教學(xué)過程中開展一些有互動(dòng)性的 教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng)。 高職英語傳統(tǒng)的 課堂教學(xué)模式是老師只管負(fù)責(zé)講課，學(xué)生自己聽，這種傳統(tǒng)以灌 輸為主的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重影響到學(xué)生主體性 的發(fā)揮， 課堂教學(xué)過程應(yīng)該是在師生互動(dòng)過程中共同來進(jìn)行的。 然而這種傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式嚴(yán)重影響到師生互動(dòng)教學(xué)方式 在課堂中的運(yùn)用，從根本上影響到學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　　三、構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型的高職英語教學(xué)模式

　　我國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是把教師放在最重要的地位的， 課堂教學(xué)過程自始至終堅(jiān)持的是以教師課堂講為主要的教學(xué)方 式， 在整個(gè)課堂教學(xué)過程中沒能夠發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。 這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重偏離了高職英語教學(xué)的目標(biāo)，因 此，我們需要從根本上去改變這種英語教學(xué)模式，向以單純的向 學(xué)生灌輸書本知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變。

　　1.高職英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生，在英語課堂教學(xué)過程中需要 多開展一些有利于師生以及學(xué)生之間可以互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，以培 養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。 教師的課堂教學(xué)活動(dòng) 理應(yīng)涵蓋師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)，然而隨著高校的擴(kuò) 招，班級(jí)容量的不斷擴(kuò)大，大班上課已經(jīng)常態(tài)化，在大班的課堂教 學(xué)過程中進(jìn)行互動(dòng)就帶來了一定的難度。為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展 需求的技術(shù)性人才，高職院校的英語教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的英語教 師方式，在平常的英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些可以引 發(fā)學(xué)生興趣和互動(dòng)的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中讓學(xué)生用英語進(jìn)行彼此 的互動(dòng)，以便可以提升高職學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的興趣。 同時(shí) 高職院校的英語教師需要備好課，英語課堂的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)需要 提前設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中多安排一些師生之間以及學(xué)生之間互動(dòng) 的活動(dòng)，在實(shí)際的教學(xué)過程中增加學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)和 團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　2.高職院校的英語教師需要根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)生，設(shè)置多種 形式的課堂教學(xué)活動(dòng)。 隨著高等院校的擴(kuò)招，高職院校的學(xué)生結(jié) 構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的英語呈現(xiàn)層次化的特點(diǎn)。因此，高職 院校中的英語教師需要根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)生，去設(shè)置多種形式的 課堂教學(xué)活動(dòng)。 教師應(yīng)該是整個(gè)課堂活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，應(yīng) 采用有針對(duì)性的方法或手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)中來。高職英語教師 在課堂教學(xué)過程中可以根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容以及不 同階段的教學(xué)大綱的要求， 設(shè)置靈活多樣的課堂互動(dòng)的教學(xué)方 法，比如說可以開展課堂英語討論、課堂演講、課堂英語表演、課 堂小組活動(dòng)等教學(xué)方式。這樣的課堂設(shè)置可以創(chuàng)造熱烈和諧的課 堂氛圍，可以啟發(fā)學(xué)生的思維和獨(dú)立思考的能力，從而可以激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

　　3.高職院校應(yīng)該開展多種形式的英語活動(dòng)。 在英語課堂教學(xué) 之外，還存在著多種形式的英語活動(dòng)，我們習(xí)慣稱之為英語的第 二課堂。 高校的生活是豐富多彩的，高職院校的學(xué)生可以參加英 語社團(tuán)，在英語社團(tuán)中培養(yǎng)自己英語的語言應(yīng)用能力，同時(shí)，高職 院校還可以組織一些英語口語演講比賽等活動(dòng)，在日常的英語活 動(dòng)中去鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生英語語言的口語交際 能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]王燕.對(duì)改革高職英語教學(xué)模式的思考[J].湖北三峽職業(yè)技 術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(2).

　　《對(duì)高職英語教學(xué)改革的思考》來源：《課程教育研究》，作者：李 斌 ，楊 楠。