摘要：文章從用身邊的事例激發學生數學學習興趣、運用多媒體教學提高學生數學學習興趣、抓住農村學生的心理需求提高學生數學學習興趣、讓成功去點燃另一個成功四個方面闡述了農村學生數學學習興趣的培養策略。

　　關鍵詞：農村學生;數學學習興趣;多媒體教學

　　一、用身邊的事例激發學生數學學習興趣

　　《數學課程標準》中明確指出：“使學生感受數學與生活的密切聯系，從學生已有的生活經驗出發”，但由于傳統教育思想的影響，很多教師在課堂上急于求成，一味地強調做題與考試，追逐成績。且課本上的有些材料難免與山區農村孩子的實際生活相脫節，這時如果教師依然生搬硬套，久而久之，不僅成績不能有所提高，而且使學生喪失了學習數學的興趣，造成惡性循環。在這種情況下，山區農村的教師更應深入了解學生的認知心理，鉆研教材的內容，把生僻的、脫離學生生活經驗和認知的素材同等意義地轉化或改編成學生熟悉的、貼近其生活的內容。

　　如在學習“人民幣”時用“我的壓歲錢”這一案例替換掉繁華的超市購物。新年的壓歲錢那是學生夢寐以求的，一說到自己的壓歲錢，學生都積極發言，在極大的興奮中完成了本節課的學習。這樣不但使學生的興趣高漲，而且能使他們明白生活就是由有趣的數學事例組成的，身邊到處有數學，自己也是數學的一部分。布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣”。教師如果能使學生對每天所學內容感興趣，那么數學學習興趣的培養便水到渠成了。

　　二、運用多媒體教學提高學生數學學習興趣

　　教育家夸美紐斯認為：“教一個活動的最好方式是演示，因為演示是直觀教學的一種，而直觀的東西一般容易被人所接受”。現代多媒體可以輕松地把語音、圖形、動畫處理技術都集為一體，并對其進行加工控制、變換存儲，從而形成了直觀的、圖文并茂的、動態的、交互的一種新型的演示工具，枯燥乏味的內容經多媒體藝術化地加工演示，會給人以賞心悅目的感受，不知不覺中吸引學生的注意力，從而激發學生學習的興趣。例如，在學習三角形的面積和圓柱、圓錐的體積時，教師可以用多媒體動畫 flash 軟件形象生動地把三角形與平行四邊形、圓柱與長方體的轉化過程展現在學生面前，使靜止變靈動、抽象變形象，使學生的視覺、聽覺甚至全身都投入學習，對所學內容產生了極大的興趣，進而促使學生自覺主動地探究起了數學知識。因此，教師在進行數學教學時，要充分利用好多媒體輔助教學。

　　三、抓住農村學生的心理需求提高學生數學學習興趣

　　人們常說：“親其師，信其道”，所以在教學中，建立好師生關系很重要。農村的學生多數是留守兒童，都迫切需要別人的關懷，這時，教師如果能主動走近學生，和學生談心、交流，從生活上、學習上關心他們，從內心深處去熱愛他們，做學生的知心朋友，那么學生就會因為喜歡老師進而喜歡上其所帶課程，對學習產生興趣[1]。

　　四、讓成功去點燃另一個成功

　　有時成功才是成功之母，尤其是在小學教育中，蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓勵的地方，才會出現學習興趣”，所以教師只要讓學生不斷獲得小小的成功，學生就會產生學習數學的興趣。在平時的教學過程中，教師要研究分析每一位學生的情況，不同的學生要不同對待，課中提問要符合每個人的基礎，盡量讓學生能答對，課后的作業也應該因人而異，并對學生每一點成功給予充分的表揚[2]，把學生的挫折感降到最低，使學生積極主動地參與教學活動，并隨時能獲得成功的喜悅，進而讓學生在成功的喜悅中快樂學習[3]。

　　總之，教師不但要在課堂教學中抓住能提高學生數學學習興趣的每一絲希望，還要在課外敏銳觀察、花心思、動腦子，整理與搜集一切能夠提高學生數學學習興趣的素材。只有這樣才能使學生在數學這門學科的學習中，不斷產生學習的興趣和動力。

　　參考文獻：

　　[1] 李芒.教育學[M].北京:中國經濟出版社,2010.

　　[2] 張大均.教育心理學[M].北京:人民教育出版社,2015

　　《農村學生數學學習興趣的培養》來源：《西部素質教育》，作者：李明 。