摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育已成為了人們生活中的重要部分，每個家庭在教育方面的投入資本不斷擴(kuò)大，而作為國際通用語言—英語也成為了人們必學(xué)的語言。在雙語教學(xué)中，啟蒙教育起著重要的作用。為了探究我國啟蒙教育中雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，尋求雙語教學(xué)的教學(xué)方法，使我國啟蒙教育中的雙語教學(xué)進(jìn)一步改善和發(fā)展，文章對雙語教學(xué)在啟蒙教育中的作用進(jìn)行剖析，并提出在啟蒙教育中，雙語教學(xué)改革及運用的具體措施。

　　關(guān)鍵詞：雙語教學(xué) 啟蒙教育 現(xiàn)狀 存在問題 改革方式

　　一、引言

　　隨著學(xué)習(xí)外語熱潮的來臨，各階層的教育單位紛紛設(shè)立了英語專業(yè)，啟蒙教育也不例外，很多幼兒園甚至直接將自己命名為國際幼兒園。但是這些幼兒園是否真正做到了雙語教學(xué)，又或者這些啟蒙教育中的雙語教學(xué)是否發(fā)揮了他們應(yīng)發(fā)揮的作用。是教育部和家長們共同注重的問題。啟蒙教育必須將雙語教學(xué)的地基打牢，才能使兒童在日后的英語學(xué)習(xí)中受益匪淺。雙語教育是由英語“bilingual education”翻譯而來。國外有關(guān)雙語教育的界定不下幾十種，但可以把它劃分為廣義的雙語教育和狹義的雙語教育兩種：廣義的雙語教育指的是學(xué)校中使用兩種語言的教育。狹義的雙語教育指的是學(xué)校中使用第二語言或外語傳授學(xué)科內(nèi)容的教育。

　　二、啟蒙教育實施雙語教學(xué)的必要性

　　根據(jù)人類語言發(fā)展的規(guī)律得知，3~12 歲是人生學(xué)習(xí)第二母語的最佳時期，其中 3~5 歲是學(xué)習(xí)第二母語的最佳啟動時段。很多家長都認(rèn)為孩子年齡過小，無法吸收所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其實不然。3~5 歲是孩子詞匯量飛速發(fā)展的時期，因為這個年齡段的孩子已經(jīng)有了自己的思想并且能夠獨立的陳述事情，在陳述的過程中就是詞匯學(xué)習(xí)、增長的過程。只要有一定的環(huán)境，就會促進(jìn)孩子詞匯量的增長。孩子的模仿能力也很強，易于受環(huán)境的影響，例如老師、家長以及周圍的同學(xué)等。這個年齡段的孩子十分喜歡模仿別人，倘若擁有雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使其英語得到較大程度的提高。其次，3~5 歲孩子的機(jī)械記憶能力較強，學(xué)習(xí)一門語言是需要記憶的。在雙語教學(xué)的大環(huán)境下，在記憶的要求下，處于啟蒙階段孩子的英語能夠達(dá)到質(zhì)的飛躍。在孩子的年齡超過這個關(guān)鍵期后，其中文系統(tǒng)就會相對成熟，學(xué)習(xí)英語時就會受到中文的干擾，很容易形成我們所說的“中式英語”，而且其發(fā)音也不會像中文一樣純正。所以我們一定要把握孩子學(xué)習(xí)英語的黃金年齡，在啟蒙階段就對孩子進(jìn)行雙語教學(xué)，為其學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

　　三、當(dāng)前我國啟蒙教育在雙語教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀及問題

　　當(dāng)今在我國教育的大背景下，家長在教育方面的投資不斷增加。目前，中國家長除了在義務(wù)教育及高等教育的投資，大家開始越來越重視胎教、早教、啟蒙教育、幼教等。其中，啟蒙教育最為被重視。隨著二胎政策的放開，我國啟蒙教育還存在著一定的缺口，尤其是啟蒙教育中的雙語教學(xué)。除此之外，我國雙語教學(xué)在啟蒙教育中的應(yīng)用還存在著一定的問題。

　　四、啟蒙教育中雙語教學(xué)的改革方式

　　(一)啟蒙教育學(xué)校要選擇優(yōu)質(zhì)的雙語教學(xué)教師啟蒙教育中進(jìn)行雙語教學(xué)，第一步也是最重要的一步便是要為孩子們選擇優(yōu)秀的老師。老師就像是一盞明燈，能夠照亮啟蒙階段孩子們英語學(xué)習(xí)的路程。學(xué)校在選擇教師時，要遵循高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的原則。在教師應(yīng)聘時，要對高學(xué)歷、高素質(zhì)、有較高英文素養(yǎng)、熱愛啟蒙教育雙語教學(xué)的老師進(jìn)行優(yōu)先錄取。除此之外，還要注意對教師進(jìn)行考察。在教師實習(xí)階段，看教師是否符合學(xué)校聘用老師的標(biāo)準(zhǔn)，從而給孩子們一個好的外語學(xué)習(xí)的引路人，一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　(二)引起學(xué)生在英語方面的求知欲教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起求知欲開始，從引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備開始。兒童天性敏感、好奇、好問、好思，有強烈的求知沖動。杜威主張教學(xué)“以兒童自己的沖動為起點，以達(dá)到最高水平為鵠的”教師在英語教學(xué)開始之前，應(yīng)先讓孩子們注意到英語、感受英語。例如讓孩子們聽一些英文歌曲、看一些英文電影等，讓他們自己去感受這是另一門語言，去感受這門語言的魅力所在。讓他們積極主動的想要學(xué)習(xí)，并提出相關(guān)的問題，由此就成功地吸引了孩子們。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”高爾基也說過：“我相信這句話!”“興趣就是主動性”“沒有這種興趣，教學(xué)無疑是空洞乏味的。”由此可見，興趣是做一件事情良好的開端。所以在啟蒙教育的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注意提高孩子對英語的學(xué)習(xí)興趣。提高孩子們英語學(xué)習(xí)的興趣有以下三種途徑：

　　1.用雙語教學(xué)的方式講故事。古往今來，孩子們都對于故事有著濃厚的興趣。為了提高孩子們對于英語的興趣，可以把英文與故事結(jié)合起來。用雙語教學(xué)講故事的方式有以下兩種：

　　(1)講孩子們耳熟能詳?shù)囊灾袊�文化為背景的故事。在講故事的過程中要注意中英結(jié)合，講一句中文隨后對應(yīng)英文。由于孩子們在故事方面興奮點極高，所以不排除故事還沒講到英文就有孩子站起來禁不住地給大家講后面情節(jié)的情況。對于這種情況，教師應(yīng)該沉著冷靜，巧妙地讓孩子接觸英文。比如，問剛才那個孩子老師剛才講的是哪一情節(jié)，用英文的話該如何表達(dá)。這樣，孩子就會全身心的投入到英語學(xué)習(xí)的過程中。當(dāng)然，剛開始接觸英語的啟蒙階段的孩子并不需要讓他們掌握一整句的說法，只需要讓他們明白，故事中的核心單詞是什么、怎么說。比如在《賣火柴的小女孩》中，要讓孩子們知道，小女孩的說法是“little girl”，狼的說法是“wolf”等。

　　(2)將孩子們沒有聽過的外國故事。這類故事對啟蒙教育階段的孩子們有相當(dāng)大的難度。如果孩子們聽不懂的話，就會造成走神、注意力不集中等現(xiàn)象。所以在進(jìn)行這類教育時，教師可以先將故事中的關(guān)鍵單詞講給孩子們，然后讓孩子們?nèi)ゲ鹿适碌那楣?jié)，隨后再用中英對應(yīng)、一句英文一句中文的方式將故事講給孩子們聽。除此之外，教師還可以在講故事的過程中對應(yīng)相應(yīng)的情景劇，以提高孩子們的興趣。無論是中文故事還是外國故事，在故事結(jié)束之后，教師一定要注意讓孩子們對這節(jié)課重點的英文單詞進(jìn)行鞏固，以達(dá)到雙語教學(xué)的效果。教師可以將孩子們分成若干小組，比比看哪個小組記住的英文單詞多。這種方式不僅可以使孩子們牢記英文單詞，還可以培養(yǎng)孩子們競爭與合作的意識。

　　2.用雙語教學(xué)的方式做游戲。玩是孩子的天性，所以我們應(yīng)該把握這一關(guān)鍵點，讓孩子們在游戲的過程中接觸英語、學(xué)習(xí)英語。給孩子們選擇的游戲應(yīng)該是簡單的、教師能夠掌握大局又能夠幫助孩子們學(xué)習(xí)英語的游戲。例如我們都玩過的數(shù)字報團(tuán)游戲。在游戲剛開始的時候，為了提高孩子們的興趣及理解力，教師在報出數(shù)字時可以說一個數(shù)字隨之對應(yīng)它的英文，然后孩子們抱在一起，例如 5，five;7，seven……為了不使每局淘汰的孩子們對英語失去學(xué)習(xí)的興趣和機(jī)會，我們可以在其中設(shè)置復(fù)活環(huán)節(jié)，比如有一個孩子是在 5，five 這一環(huán)節(jié)淘汰的，那么只要他能夠在下一輪結(jié)束的時候準(zhǔn)確的說出 5 的英文及拼寫，那她便可以再次加入到我們游戲的環(huán)節(jié)中。這樣不僅不會影響孩子們的興趣，而且還會幫助孩子學(xué)會數(shù)字的對應(yīng)說法。在游戲進(jìn)行了一段時間后，教師可以逐漸開始不說中文，只說英語單詞，只要淘汰的孩子能說出剛才游戲的單詞是幾便可復(fù)活。

　　總而言之，雙語教學(xué)在啟蒙教育中起著不可替代且重要的作用，作為啟蒙教育教學(xué)者，我們應(yīng)該提高雙語教學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，給孩子一個良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，并善于去發(fā)掘雙語教學(xué)的方法，提高孩子們外語學(xué)習(xí)的興趣，從而為今后的外語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 韓立新，于詩卉.高校雙語教學(xué)改革的若干問題思考[J].教育科學(xué)，2013(6)

　　《雙語教學(xué)在啟蒙教 育中的運用研究》來源：《經(jīng)濟(jì)師》，作者：申丹丹。