摘 要：先進的教育理念是提升大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)效果的重要保證，以人為本教育理念的產(chǎn)生和發(fā)展為現(xiàn)代教育的改革發(fā)展奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。在以人為本教育理念引領(lǐng)下，堅持樹立學(xué)生主體意識、改進教學(xué)方法、構(gòu)建新型師生關(guān)系、實施人本化教學(xué)評價已經(jīng)成為改進大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)的有效路徑。

　　關(guān)鍵詞：以人為本;大學(xué)英語;語言學(xué);教學(xué)改革

　　一、以人為本理念的歷史沿革與內(nèi)涵

　　以人為本的理念是對人本主義理念的繼承和發(fā)展，以人為本是對以物為本的反思和批判。在古希臘時期，當(dāng)哲學(xué)家將對世界本原的認(rèn)識從物轉(zhuǎn)向人，表明了“人是萬物的尺度”，這一轉(zhuǎn)變在人類哲學(xué)研究的歷史上具有劃時代的意義，表明了人們慢慢開始認(rèn)識到自身的價值，并開始探索和研究人的意義。真正意義上對人的關(guān)注和人性解放是在文藝復(fù)興之后，這一時期，重視人的主體性、發(fā)掘人的價值、倡導(dǎo)人的個性逐漸成為教育改革和發(fā)展的內(nèi)在思想動力。18 世紀(jì)，以盧梭為代表的啟蒙思想家認(rèn)為人生來就是平等的、自由的，教育應(yīng)該按照人的自然本性對人進行教育和培養(yǎng)。19 世紀(jì)初，德國著名教育家洪堡在主政柏林大學(xué)時，以“學(xué)術(shù)自由”、 “大學(xué)自治”、“教授治校”等重視人的價值的辦學(xué)理念作為立校和發(fā)展的根本指導(dǎo)思想。通過對本土人本主義思想和西方人本主義思想的發(fā)掘、吸收和不斷借鑒，中國在 20 世紀(jì) 80 年代，教育理論研究中逐漸開始將以人為本理念作為研究主題，教育教學(xué)實踐中也將以人為本作為重要的指導(dǎo)思想之一 [6]。

　　二、大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)改進路徑

　　(一)確立學(xué)生主體的教學(xué)理念在大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞、教師教學(xué)時效性的高低，與學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮以及其主體性能否得到體現(xiàn)密切相關(guān)。也就是說，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格、選擇權(quán)和發(fā)展權(quán) [8]。幫助學(xué)生學(xué)會新的學(xué)習(xí)方式，并能夠進行自主認(rèn)識和實踐活動是以人為本的大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵 [9]。英語語言學(xué)教學(xué)作為大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，要時刻樹立以人為本的教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體性。具體來講，要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面體現(xiàn)出對學(xué)生主體性的關(guān)懷。

　　(二)改進教學(xué)方法大學(xué)英語語言學(xué)作為一門理論性和學(xué)術(shù)性較強的專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容是比較抽象的，在實際教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生能夠更好地理解這種抽象的英語語言學(xué)知識，成為大學(xué)教學(xué)的難點和重點。在大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)中，作為教學(xué)活動的實施者和主導(dǎo)者，教師素養(yǎng)成為教學(xué)方法實施的重要保證。教師要具備先進的教學(xué)理念，體現(xiàn)在大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)中，就是要堅持以人為本的理念，時時刻刻為學(xué)生的知識獲得和能力提高而服務(wù)。同時，要經(jīng)常進行教學(xué)反思，通過學(xué)習(xí)不斷提高專業(yè)水平。英語語言學(xué)對學(xué)生而言普遍學(xué)習(xí)難度較大，因此，教學(xué)方法的選擇要具有一定的靈活性。

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)學(xué)習(xí)興趣改變傳統(tǒng)的教師為中心的灌輸式教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體和中心，讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識。教師要使用通俗易懂的語言將抽象的語言學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從學(xué)生的認(rèn)知層面上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，提高他們對英語語言學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，激發(fā)其語言學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)互動當(dāng)代外語教學(xué)理論與實踐特別重視學(xué)生參與課堂互動，通過學(xué)生積極的課堂參與，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、科研探究意識與精神 [10]。英語語言學(xué)的課堂教學(xué)需要教師與學(xué)生雙方的協(xié)同參與，在這個過程中，教師是知識的提供者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的協(xié)助者，師生處于平等的地位。教師要在以人為本理念的指引之下，充分考慮到學(xué)生的需要，加強教學(xué)過程中的師生互動。

　　(三)構(gòu)建新型師生關(guān)系師生關(guān)系可以說是大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)活動中重要的關(guān)系之一，師生關(guān)系的融洽與否直接影響教學(xué)效果。學(xué)生作為獨立存在的社會個體，有無限的發(fā)展可能性，教師所要做的是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，而不是替學(xué)生設(shè)定固定的學(xué)習(xí)模式。

　　調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為和諧師生關(guān)系的積極建構(gòu)者，是以人為本理念下大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系重構(gòu)的應(yīng)然路徑。教師要尊重和鼓勵學(xué)生，給予他們更多的自我發(fā)展空間，關(guān)心和了解學(xué)生。只有教師的努力是不夠的，學(xué)生要轉(zhuǎn)變思想，學(xué)會表達自己的心聲，與教師多溝通交流。雙方都要認(rèn)識到教師不再是知識和真理的掌握者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者 ;學(xué)生也不是被動的知識接受器，而是具有學(xué)習(xí)熱情和能力的學(xué)習(xí)主體。只有發(fā)揮各自的主動性，才能在大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)中逐漸建構(gòu)起和諧的師生關(guān)系。

　　參考文獻 ：

　　[1] 中華人民共和國國務(wù)院 . 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)[EB/OL]. 中國網(wǎng)，http ：//www.china. com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm， 2016-02-12.

　　[2] 白楊 . 人本主義和“以人為本”教育觀對非英語專業(yè)英語教學(xué)的指導(dǎo)意義 [J]. 長春師范學(xué)院學(xué)報 ：人文社會科學(xué)版， 2012，31(8)：150-151.

　　《以人為本教育理念引領(lǐng)下的大學(xué)英語語言教學(xué)改進路徑》來源：《中國冶金教育》，作者：劉歌紅，趙 杰。