【摘要】對于當代的在校高中生來說，他們的學習壓力普遍過大，常常導致精神萎靡、學習狀態不佳等狀況。其中，語文較之其他需要強度計算的課程，如數學、物理、化學等，比較簡單，且學生接觸語文較多，因此，構建高中語文高效愉悅型課堂這一舉措，比較具有可實施性。同時，也能一定程度上緩解高中生的壓力。在此，具體列出幾個更具可行性的高中語文高效愉悅型課堂的構建策略。

　　【關鍵詞】高中語文 愉悅型課堂 “互聯網+教育” 策略

　　一、構建高中語文高效愉悅型課堂的必要性

　　首先，從當今中國國情來看，對于以后的學生來說，就業是越來越難的一 道 題。因 此，在 高 中 期 間 努 力 學 習是十分有必要的。一般的高中會在高一或者高二進行分科，語文作為兩科都十分重要的一門課程，可見其不可動搖的地位。

　　(一)為什么高中高效愉悅型課堂的構建選擇對象是語文語文、數學、英語作為高中生涯的三大科目，各有其特點。數學對于學生的 思 維 能 力 要 求 很 強，并 且 在 計 算上也需要大量的時間，因此，數學課堂上的時間安排極為緊密，只有這樣才能實 現 高 效 一 詞，因 此，在 高 中 的 數 學課中構建愉悅型課堂這一想法可行性不高;再者，英語作為一門外語課，相對于學生們從小接觸的語文來說顯得格外生澀，其單詞的拼 寫、短 語 的 記 憶、以及部分完全與學生日常中文思維相反的語法對于高中生們來說，都 需要耗費大量的時間，因此，在高中的英語課上構建愉悅型課堂的想法也不太合理。再從文科和理科兩個科目分別看來：

　　第一，文科作為背誦量極大的一科，除了語文、數學、英語三大科外，還有政治、地理和歷史三個科目。它們都是背誦量 巨 大 的 課 程，此 外，政 治 還 需 關 注 當 前 各 類 新聞，需要學生較強的信息收集與搜索能力;地理還需要一定的計算，同時，它也十 分 考 察 學 生 的 圖 像 記 憶、分 析 等能力;歷史還需要較強的材料分 析 能 力 與 聯 系 實 踐 作 答能力。相對于語文，它們需要花費的時間更多，需要學習的東西更為復雜，因此，在語文課上構建高效愉悅型課堂的想法可行性較高。

　　第二，理科需要較高的計算能力以及邏輯分析能力，其中物理科目的難度甚至更甚數學。理 科 分 為 物 理、化學、生物三大課程。物理和數學一樣，考察的能力較為全面;化學不僅需要記 住 復 雜 的 元 素 符 號、公 式 等，還 需 要學生提高自己的實踐動手能力;生物記憶量較大，且需要一定的分析能力。這 些 較 之 語 文，都需要學生花費更多的精力。

　　第三，語文作為一門高中基礎性學科，不僅僅學生在課堂教學中可以獲取相關的 教 學 知 識，而且在日常的生活中經常性的接觸到語文的 相 關 知 識，這使得語文學習環境與其他學科相 比，更 加 的 多 元，更 加 的 開 放 包 容，也使得高效愉悅的課堂教學的模式形成較為容易。

　　(二)當今高中語文課堂的現狀第一，一般情況下，大多數學生努力學習為的就是考試分數能夠提高。當 然，筆者并不是要否認這種目的的意義，而是這一目的導致學生 們 在 學 習 的 時 候 具 有 過 多的功利性。按照高考 語 文 試 卷 的 題 型 來 說，分 為 三 個 現代文閱讀、文言文閱讀、古詩閱讀、默寫、語言文字運用以及寫作。這 些 部 分 中 似 乎 只 有 默 寫 與 課 本 有 直 接 的 聯系，因此，大多數學生 會 對 語 文 課 本 產 生 輕 視，認 為 老 師在講語文課本是一 件 無 用 的 事。再 者，語文成績的提高是需要漫長時間的 步 步 積 累，而不是一蹴而就的。這 也使得學生們覺得學習語文需 要 花 費 的 時 間 與 精 力 太 多，從而產生不了學習語文的興趣。

　　第二，在大部分高中里，傳統的語數外三門課堂，數學是每周至少14節，英語是每周至少12節 外 加 三 節 早自習，而相比之下語 文 課 則 要 少 得 多。一般只有兩個早自習和每天一節正 課，這是學校對語文的不重視。結 合前文分析的兩個現 狀，這就導致語文更加不受重視。學生學習語文的時間 少，教 師 輕 視，自 己 不 重 視，這 對 讓 高中語文課堂產生了及其不好的影響。這些情況都讓 高 中 語 文 課 堂 迫 切 地 需 要 改 革，提 高課堂質量，重新讓學 生、讓 老 師、讓學校加強對語文這一課程的重視度。

　　(三)為什么需要構建高中高效愉悅型課堂前文筆者也有 提 到，高中生巨大的學習壓力是當代社會中急需解決的 一 個 問 題。面臨繁重的學習任務，高中生迫切需要緩解自己身上的壓 力。因 此，構 建 高 中 高效愉悅型課堂能夠在保證他 們 學 習 質 量 的 同 時，滿 足 他們的放松需求，如此一來，他們才能夠在學習生活中保持一個較為積極的態度。

　　二、構建高中語文高效愉悅型課堂的具體策略

　　第一，合理運用“互 聯 網+教 育”模 式。在 大 部 分 高中，每個班級的都有配備多媒體設施。因此，在教師教學的過程中，可以依靠多媒體來對學生進行教 學。在 講 課文的時候，教師可以搜索相關短視頻。譬如教詩歌時，詩歌的朗誦視頻;教論文時，與論文的主題———或人或事件的相關短片;教文言文時，與其內容相關的情景短片。這些都能夠讓學生們在枯燥的學習過程中有一絲放松，同時也教習了語文課程內容，在實 現 高 效 的 同 時 也 實 現 了愉悅。再者，在教師講解語文試卷或者題目的課堂中，教師可以在網上進行搜集，將某些 有 趣 的 反 面 事 例 講 給 學生聽。例如，高考中的一些零分作文，將其展示給學生看，學生們會因為其有異于一般 作 文 的 新 穎 性 而 對 其 充滿興趣，教師再講解作文為何會得零分，哪些地方是高考作文的禁點。這樣既可以保持學生愉悅性的同時讓他們知道如何寫一篇作文，提 高 他 們 的 寫 作 技 巧，并 且，以 這樣的方式，能夠讓學生對于寫作 技 巧 的 記 憶 與 理 解 更 加深刻。

　　第二，適當的開展討論課與展示課。在 高 中 語 文 課堂中，教師可以根據當前所講的某一篇課文、或是某一個作文題目對學生提出問題。例 如，在 講 白 居 易 的《琵 琶行》時，可以 先 問 學 生 為 何 白 居 易 會 對 琵 琶 女 有 憐 惜 之意，給學生自由討論的時間，而不是直接機械地告訴學生相關內容。再者，可以將學生分成多個語文小組以話劇的形式表演《琵琶行》中的場景，這不僅 能 夠 激 發 學 生 背誦課文的興趣，還能因為學生們親身表演過而加深他們對于課文的記憶與理解。這是構建高中語文高效愉悅型課堂的一種策略，能夠很好地將高效與愉悅結合起來。

　　三、結論

　　積極構建高中語文高效愉悅型課堂，不 僅 有 效 地 保證了學生語文的學習質量，同時也能夠一定程度上緩解高中生的學習壓力，在促進中國教育事業發展的同時，還能夠為我國未來人才的培養奠定一定的人力資源基礎。因此，進行高中語文高效愉悅型課堂的構建，不僅是各個高中生 個 人 的 訴 求，從 宏 觀 來 說，也 是 我 國 教 育 界 的需求。

　　參考文獻：

　　[1]聶海.構建高中語文高效愉悅型課堂的策 略[J].甘肅教育，2013，(21)：56.

　　[2]蘇艷麗.中學語文課堂高效閱讀教學策略的構建[J].散文百家，2017，(2).

　　《淺析構建高中語文高效愉悅型課堂的策略》來源：《中國校外教育》，作者：李宜明 ，張俊華。