【摘要】隨著我國教育改革的不斷推進，我國對學生的語文閱讀教學越來越重視，尤其是對學生語文閱讀中邏輯思維能力的培養(yǎng)最為重視。 學生由于年齡、心理等各方面的原因，使得學生邏輯思維等各方面發(fā)展不成熟，對學生進行語文閱讀教學，不僅可以讓學生積累更多的語文知識，同時也可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生的綜合素質。

　　【關鍵詞】語文素養(yǎng) 閱讀教學 閱讀能力 邏輯思維

　　一、現(xiàn)階段語文閱讀教學中存在的問題

　　在當前大部分的語文閱讀教學活動的開展中，受傳統(tǒng)語文教學觀念和教學方式的影響，以及我國長期以來所提倡的應試教育的影響，對語文教學的重視度較高。但是在實際語文閱讀教學中，教師對閱讀教學活動中所蘊含的價值體系沒有做到充分的重視，沒有意識到其對學生能力培 養(yǎng) 的 重 要 性。 大 部 分 教 師 在 進 行 語 文 閱 讀教學時，通常主要是為了完成教學任務和教學目的，在教學中所展開的閱讀活動沒有對學生進行適當?shù)囊龑В瑢е麓蠖?數(shù) 學 生 在 閱 讀 和 寫 作 的 過 程 中，會 有 條 理 不清、邏輯思維 過 于 混 亂 等 多 種 教 學 現(xiàn) 象 的 出 現(xiàn)。 雖 然部分老師在新課改教學指導的要求與引導下，逐漸意識到在語文閱讀教學中，其活動所蘊含的知識與價值對學生邏輯思維能力培養(yǎng)具有較強的重要性，但是由于在教學方法中的使用方法不當，教學方法主要使用的依舊是傳統(tǒng)思想觀念，老師根據(jù)文章結構脈絡作為學生閱讀教育的實施根據(jù)與發(fā)展方向，學生則根據(jù)教師的講解順序，對文章展開適當?shù)拈喿x理解，在此種情況下，按部就班的教學方式對學生所展開的語文閱讀教學的實際有效性較低，同時對學生閱讀能力的提升并沒有較大的作用，更不利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

　　二、語文閱讀教學中邏輯思維的培養(yǎng)要素

　　以語文閱讀教學活動為基礎，對學生的邏輯思維能力加以培養(yǎng)，在實際教學中具有一定的復雜性，同時過程較為緩慢，需 要 教 師 具 有 較 高 的 耐 心 與 信 心。 語 文教學活動的展開具有一定的常規(guī)性，學生在學習中會極易受到外界等多方面因素的影響，最終對學習成績的提升造成影響。 對于此種情況，教師需要加強對學生 重視度，樹立以學生為主體的教學原則，突出學生的中心價值，縮短教師與學生之間的價值，同時為營造課堂氛圍提供幫助，有助于學生學習積極性的提升，之后通過閱讀能力的增強，強化對學生邏輯思維的培養(yǎng)，經(jīng)過適當?shù)囊龑�為學生邏輯思維的培養(yǎng)奠定基礎;只有通過思維的有效運用、加強對文章閱讀中的規(guī)律掌握，通過解疑答惑等方式促進對學生邏輯思維的培養(yǎng)，使其邏輯思維的培養(yǎng)體系更加完善與成熟。在語文閱讀教學中，通過對學生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)，是具有連續(xù)性的 作 用，教 師 要 保 持 信 心 與 耐心，不要急 于 求 成，以 免 影 響 教 學 質 量。 在 經(jīng) 濟 不 斷發(fā)展的背景下，文化的類型與內容逐漸增多，學生在語文學習中對其人生觀，世界觀與價值觀等個人體系的養(yǎng)成與樹立具 有 重 要 的 作 用。 而要想提高學生正確價值的認知，需要注重學生在閱讀中正確的習慣與良好的邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高思維能力的養(yǎng)成。 通 過 多 種閱讀活動的展開，強化學生的更好應用，促進對閱讀能力的培養(yǎng)，為其所養(yǎng)成的思維邏輯能力的應用提供更好的環(huán)境，有助于學生學習主動性的提升。

　　三、語文閱讀教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的有效策略

　　(一)不斷提高學生的閱讀能力，促進邏輯思維的培養(yǎng)水平要想在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，就需要不斷 提 高 學 生 的 語 文 閱 讀 能 力。 老 師 應 該 采 用有效的方法培養(yǎng)學生的閱讀能力，包括提高學生的閱讀速度和的閱讀效率，讓學生在短時間內可以快速掌握文章的要點和中心思想，并 對 文 章 的 大 概 內 容 進 行 解。只有這樣不斷的訓練，才能讓學生在閱讀的過程中提高判斷力和推理能力，進一步提高學生的邏輯思維能力。不同的學生，其語文基礎知識和閱讀能力也各不相同，在理解力方面也存在很大的差異，對于這些學生，老師應該根據(jù)不 同 程 度 的 學 生 進 行 不 同 的 閱 讀 教 學。 根 據(jù)學生的實際情況，為他們選擇不同的閱讀資料，保證每位學生都可以在閱讀的過程中學到真實有效的東西，既能夠提高學生的閱讀能力，同時又可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，只有這樣才能避免學生在閱讀的過程中出現(xiàn)看不懂或者沒有閱讀興趣的問題。

　　(二)不斷 提 高 學 生 的 想 象 力，提 高 邏 輯 思 維 的 養(yǎng)成力度。在語文閱讀中要想培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，就需要不斷培養(yǎng) 學 生 的 想 象 力 和 聯(lián) 想 力。 在 語 文 閱 讀 中，學生在文章中所獲得的知識以及所掌握的閱讀技巧，是與現(xiàn)實生活緊密相連的，通過閱讀所獲取的更多的語文相關知識，在學習中所掌握的人生哲理、所理解的情感價值、所培養(yǎng)的思維觀念等都可以在生活中有所運用，通過對遇到的各種難題進行解答，幫助學生在生活中培養(yǎng)更好的個 人 情 操。 為 此，在 閱 讀 中 對 文 章 的 內 容 進行聯(lián)想和想象，找出與所看內容相關的知識，并與生活中所遇到的各種各樣的事情相聯(lián)系，通過相關知識的掌握與實踐操作，提高知識的累積和總結，強化思維邏輯的培養(yǎng)力度。

　　綜上所述，隨著新課改的不斷推進，國家越來越重視學生的素質培養(yǎng)問題，尤其是對學生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)。 培養(yǎng)學生的邏輯思維能力可以提高學生認識世界、判斷和評價世界的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、價 值 觀。 在 培 養(yǎng) 學 生 的 邏 輯 思 維 能 力 中，對學生進行語 文 閱 讀 教 學 是 十 分 重 要 的。 語 文 老 師 應 該重視語文閱讀教學在培養(yǎng)學生邏輯思維能力中的重要性，不斷地對學生進行快讀、精讀的培訓，提高學生的閱讀能力。 同時針對不同的學生選擇不同的閱讀教學方法和閱讀資料，保證每個學生都能在閱讀中學到有用的知識。 另外還 要 不 斷 提 高 學 生 的 想 象 力，讓 學 生 可以運用所學知識解決問題，從而提高學生的邏輯思維能力。

　　參考文獻：

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　　《語文閱讀教學中學生邏輯思維的培養(yǎng)策略》來源：《中國校外教育》，作者：付 艷，齊 麗。