【 摘 要 】 本文介紹了通識教育的核心理念 ， 以及探討了在通識教育背景下 ， 大學物理教學如何定位 ， 怎 樣設計課程內容和采取什么樣的教學方式才能達到對學生通識教育培育的目的 。

　　【 關 鍵 詞 】 通 識 教 育 ; 物 理 ; 課 程 目 標 ; 課 程 內 容 ; 教 學 方 法

　　0 引 言

　　21 世 紀是我國經濟發展和科技力量增強的時代 ，隨著我國社會經濟的轉型和產業結構的調整 ， 國 家 的強國戰略對人才培養的模式也提出了新的要求 ： 高 等教育培育的人才不僅要具備扎實的 專業功底和精準的專 業 實 踐 技 能 ， 而且還要有人文和科學素養 、 具 備 能夠獨立思考的能力和獨立人格氣質的高素質全才 。 目前 ， 我國很多高校通過將通識教育 和專業教育相結合的 模 式 ， 力求達到這一人才培養目標 。

　　1 物理通識課教學定位和目標

　　物理學是研究物質基本規律的基礎自然學科 ， 不但在工程科技領域有極其重要的地位 ， 在 人 文 精 神 方面也有深遠的影響 。 通識理念指導 下的大學物理教育 ， 不再強調對學生專業知識體系 的構建和專業能力的 培 養 ， 而是通過對各種學科背景 的學生講述物理學科的建立和發展的歷史過程 ， 物理學的概念和理論體系 ， 物 理 圖 像 ， 物理學的研究方法 ， 物理學的研究現狀和 前 沿 問 題 ， 以及物理學規律在生活中的應用 ， 普 及物 理 思 想 ， 展示物理問題研究方法 ， 逐步培養學生的科 學 人 文 精 神 、 創 新 精 神 、 批 判 性 思 維 ， 科 學 理 性 思維 、 以及分析和解決問題的能力 。

　　2 物理通識課教學內容框架和設計

　　按 照物理學涉及的研究領域 ， 物理通識課的教學內容 可 分 為 以 下 6 個 主 題 ： 經 典 力 學 、 熱 動 力 學 、 光 學 與 電磁 輻 射 學 、 電 學 與 磁 學 、 原子與分子物理學 、 粒 子 與 宇宙 。 每個主題都是 一個獨立的物理學研究分支 ， 其 教 學內容包括對物理學 規律深入淺出的講解 ， 實 例 介 紹 物 理學原理在生活中的廣泛應用 ， 物理學前沿問題介紹 ， 揭示科學研究方法及其中蘊含的科學和人文精神 。

　　3 物理通識課教學方法改革

　　物理類通識課面向的學生大部分為文科背景 ， 如果依舊采用傳統的專業課教學模式 ： 老師對知識點詳細深入的講解和推導 ， 學生緊跟老師 思路被動接收知識 即 可 ， 是很難提起學生的學習興趣 。 這 門 課 程 要 達到良好的教學效果 ， 一方面需要培養學生的學習興趣 ; 另一方面需要在教學中調動學生 的學習積極性并引導學生主動學習 。 為了提起學生的學習興趣 ， 課 堂內容的講解要生動有趣 、 故 事 性 強 。 例 如 ， 以 “ 水 ” 為 例講 解 “ 極 性 分 子 ” 的 性 質 ， 從與水有關的現象展開 ： ( 1 )作 為 萬 能 溶 劑 “ 水 ” ， 可以溶解一些堅硬的固體 ， 為 什么不能溶解在泳池游泳的人 ; ( 2 ) 常用真空泵抽水所達 高 度 最 高 位 10 米 ， 那 么 高 度 100 米 以 上 的 杉 樹 ， 怎樣將水分從根部運送到樹冠 ; ( 3 ) 昆蟲為何在水面可以 行 走 。 在 實 際 教 學 中 ， 這種教學方式很能吸引學生的聽課注意力和提高他們對該課程的興趣 。

　　4 結 束 語

　　通識教育是本 科教育未來發展的趨勢 ， 為 了 體 現通識教育以人為本的理念 ， 物理通識課的教學不僅僅普及物理科學知識 ， 而要將學生培養為知識 、 能 力 和素質協調發展的高素質人才 。 為了實現這一教學目標 ， 物理通識課的教學內容和教學方 式需要不斷的探索 與 革 新 。

　　【 參 考 文 獻 】

　　[ 1 ] 李 莉 莎 , 賀 慶 麗 , 姚 和 寶 . 物 理通識教育的思考與探索 [J ] . 高 等 理 科 教 育 , 2010 ( 5 ) : 107 - 109 .

　　[ 2 ] 周 運 志 . 通識教育理念指導下的大 學物理教育 [J ] . 大 眾文 藝 , 2010 ( 8 ) : 250 - 250 .

　　[ 3 ] 邵 曉 強 . 淺析新加坡國立大學物理 系通識課種類 [J ] . 當代教育實踐與教學研究 , 2018 ( 2 ) .

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