[摘 要]近年來，由于農村經濟結構的調整，農村中學出現了校外教育的盲區和家庭教育與學校銜接的斷層。課題組通過研究與思考，呼吁通過抓好校內教育、建立社區教育基地、創辦家長學校、創辦課外活動實體等多種方式，建立和完善家庭教育、社區教育和學校教育三結合的育人網絡。形成學校、社會、家庭各司其職，齊抓共育的局面，爭取最佳育人效果。

　　[關鍵詞]農村中學;校外教育;拓展;教育網絡

　　近年來，隨著農村經濟結構的調整，農村多余勞動力過剩，一部分過剩勞力被鄉鎮企業吸納，變成“上班族”。這些“上班族”無暇顧及子女的教育。還有一部分加入城市勞務市場，成為農民工，直到年底才回鄉與家人團聚。這些“打工族”子女常年享受不到父母的關愛和教育。留守農村家庭的當家人，大多是老弱婦殘。這些“留守族”由于文化水平的限制，對子女或孫輩的教育無能為力，家庭教育出現了寬者寵愛嬌慣，嚴者責罵體罰寬嚴失度的現象，還有些家長對孩子教不好，也管不了，干脆不聞不問。這樣，農村中學就出現了校外教育的盲區和家庭教育與學校教育斷層的問題。

　　為了給學校教育創造良好的外部環境，為中學生的成長營造健康、安全、向上的育人氛圍，提高學校的育人質量，筆者邀請相關人員組成課題小組在江蘇省句容市天王鎮進行了拓展農村中學校外教育時空的研究，其主要研究的問題就是：采取有效措施，拓展校外教育時空，建立校外教育基地，充分利用學校、家庭和社會的教育資源，形成家庭教育、社區教育和學校教育三結合的育人網絡，引導學生充分利用校外教育的時空，通過自主、合作、探究、實踐的方式，開展綜合性學習活動，為學生創造更多的實踐機會，提高學生的綜合素質。

　　一、拓展的構想拓展農村校外教育時空，要注重開放性和綜合性。

　　1.開放性。第一，構建家庭教育基地。近年來，農村家庭主要成員的外流，使家庭教育出現了空白，形成了農村中學校外教育盲區。我們研究的目標之一，就是要深入這些家庭，建立健全家庭教育機制，同時通過家長學校的培訓和送教入戶等途徑，讓家長了解正確的家庭教育方法，讓那些留守家庭的成員擔負起家庭教育的責任，并逐步成為內行，逐漸勝任家庭教師的角色。

　　第二，開發社區教育空間。當前農村的社區教育，具備以下特點：(1)由于農村機構改革，布局調整，村鎮規模擴大，領導干部精簡，加大了管理的難度。在一片發展經濟的吶喊聲中，社區教育很難提上議事日程。(2)留守農村的家庭成員，文化水平普遍較低，農閑季節很多人以賭博等娛樂方式打發時間。(3)受農村經濟條件的限制，村鎮文化設施匱乏，無處排解空虛時間的學生只好到游戲機室、網吧去尋找樂趣。我們的任務就是要開發這個空間，創辦社區教育實體，創建學習型社區，形成社區教育的良好氛圍，促進社區精神文明建設，配合學校，提高育人質量。

　　第三，建立課外自學小組。根據新課改“合作、自主、探究” 的精神，建立學生課外自學小組，開展學習活動、文體活動和社會活動，讓他們學有所得，玩有所樂，動有所獲，不斷提高學生的思想道德水平和文化綜合素質。

　　2.綜合性。拓展農村中學校外教育時空，主要體現在家庭教育基地、社區教育基地、課外自學小組和學校四個實體間的互動合作形成教育的合力，對學生產生教育作用。第一，家庭教育與社區教育的互動。在建立家庭教育試點基地的基礎上，通過典型引路、推廣經驗等方式，以試點為核心，向四周輻射，一花引動百花開，形成家庭教育的區域，督促推動社區教育實體的建立。第二，全社會多角度全方位的合作。拓展農村中學校外教育時空，僅靠某一個方面某一個部門的力量是無法實現的，它需要各級黨委政府、各種團體、組織的通力合作，充分發揮共青團、婦聯、老齡委、關工委、文化中心、居委會、村委會等部門的力量，從各個不同的層面、不同的角度對學生進行督促、扶持、幫助、愛護和教育。

　　3.校內多種力量的匯集。拓展農村中學校外教育時空，需要整個教育領域人員全力以赴，各司其職，形成合力。例如：校長室要通盤籌劃校內教育與校外教育的有機結合;教導處要全面考慮校內教育與校外教育的相互作用;團總支要研究在拓展校外教育時空過程中怎樣發揮團組織的功能;班主任教師要將課外活動小組活動落到實處……多方協力，上下齊心，全員參與，才能有效地拓展農村中學校外教育的時空。

　　二、探索的過程

　　1.社會調查。拓展農村中學校外教育時空，對于家庭教育不夠健全，社區教育還沒有起步的農村，很難為家庭和社會所接受。這就要求我們研究人員走出校門、走近學生、深入家庭、深入社會，通過調查研究，掌握第一手資料，并向家長、社會和學生闡明本課題的研究意義和研究作用，把課題研究的內容轉化成他們樂意參與、積極配合和自覺行動的行為。

　　2.籌建校外教育實體。從第一階段的調查情況來看，農村中學校外教育時空有三個特點。一是家庭教育處在癱瘓狀態，社區教育還沒有起步，學校德育工作較為薄弱。二是絕大多數學生、家庭和社會的有識之士，對我們課題的構想持贊同和支持態度。三是我們發出的《致學生家長公開信》、張貼的《關心、教育、保護未成年人公告》，印發的《中學生校外行為規范》，受到一致好評，為我們課題的研究打下了堅實的群眾基礎。于是，課題組開展了拓展時空的試點。

　　3.建立校外教育基地。我們對社區教育試點、家庭教育試點、校外活動試點進行鞏固、深化、提高，制定了《促進學習型、教育型社區形成的意見》和《鞏固、壯大家庭教育基地的措施》，將試點升級提位為社區教育基地，家庭教育基地、校外活動小組基地，并由此向全社會產生輻射，使校外教育實體不斷壯大，建立起具有廣泛社會基礎的三結合育人網絡。

　　三、研究成果

　　1.從理論價值上看。一是本課題為新形勢下農村中學開發教育資源拓展了新的時空，教室向社會拓展，教材向生活延伸，理論與實際結合，讓校內教育植根于社會的土壤。二是為教育工作者綜合素質的提高搭建了新的舞臺，教師的角色發生了轉變，由教室的主宰者轉變為社會活動家和學校、社會、家庭三結合教育的網絡構建人。三是為農村中學青少年的成長創設了更全面更優質的環境。使單純的知識育人渠道拓展為環境育人、活動育人、自主育人等全方位、多角度的育人途徑。

　　2.從實踐意義上看。一是通過開展、占領、利用校外陣地，修復并鞏固學校、社會、家庭三結合的教育網絡。為學生成長營造健康、優越的教育氛圍，促進學生健康人格的形成。二是增強了全社會的教育意識，使學校教育、社區教育、家庭教育規范化、具體化、科學化，以外促內、以內牽外、內外結合，形成了教育的合力。三是充分開發教育資源，廣泛拓展育人課堂，采用多種教育形式，讓學生無論是走進學校，還是步入社會，還是回到家中，時時處處都能置身于教育之中。

　　3.從實際效果上看。實際上，上個世紀 90 年代，學校、社會、家庭三結合的教育網絡已經形成，社會對學校大力支持，家庭與學校相互聯系，圍繞學生這個中心，學校注重教育，社會注重熏陶，家庭注重管教，形成了學校、社會、家庭各司其職、齊抓共育的局面，育人效果非常理想。在課題組的努力下，“校外教育時空的開發”顯示：學校教育派生出三支力量，對內以教育學生為中心，對外，開發社區教育和家庭教育，使社區教育和家庭教育通過互動，發揮育人功能，與學校教育形成教育的合力，對學生的健康成長產生積極的促進作用。“校外教育時空的拓展”顯示：學校教育通過四條途徑，實現理想的育人效果。一是抓緊抓好校內教育，直接對學生產生作用。二是聯合當地政府，督促建立社區教育基地。三是創辦家長學校，培訓家長，建立家庭教育基地。四是組織學生，舉辦課外活動實體，并爭取社區教育基地，家庭教育基地，在充分發揮自身的育人功能之外，還對課外活動實體進行協助，讓學生在實踐活動中形成健全人格，提高素質。

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