[ 摘要 ] 高職教育的主要目的就是為了能夠培養(yǎng)出技能型的社會人才，進行社會人力資本的開發(fā)，這樣才可以為社會提供更加優(yōu)秀的勞動力，最終推動社會的發(fā)展。高職教育對于整個社會體系中占據(jù)著很重要的位置，所以近些年來也開展了像“校企合作”“產業(yè)合作” 等多種教育方式，投入了很大的人力物力，這樣才可以增強學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高高職教育的有效性。不過高職教育的效果卻并理想，這也和社會對高職學生職業(yè)素養(yǎng)認可低的原因有關。高職學生經歷了中考的失力，所以難免會對自我的判斷產生消極的情緒，再加上高職教育往往會忽視學生的心理，這就使學生產生心理陰影，不利于他們職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣也會進一步的影響高職學生的社會認可度，不利于高職教育的發(fā)展。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析如何重視學生心理教育，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

　　[ 關鍵詞 ] 職業(yè)素養(yǎng);心理教育;高職

　　高職教育是職業(yè)教育體系中很重要的一個部分，也是提升勞動者素質，培養(yǎng)技能型人才的重要場所。隨著經濟的快速發(fā)展，社會對于人才的要求也在慢慢地提升，是否具備職業(yè)素養(yǎng)也成為學生個人就業(yè)和發(fā)展的一個重要因素[1]。在現(xiàn)在經濟的大背景下，高職學生想要融入工作和社會，不僅僅需要很強的技術，還需要具備一定的心理能力和職業(yè)素養(yǎng)。但是在現(xiàn)在的高職教育活動中，很多學校都忽略了對學生的心理教育，這就使高職學生的職業(yè)素養(yǎng)不足。在進行高職教學的時候，老師一定要更加積極的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才可以滿足社會的需求。學校的心理教育要和職業(yè)素養(yǎng)教育相互促進的，因為健康的心理往往是學生形成健康心理的基礎，同時學生的職業(yè)素養(yǎng)也在一個層面上反映著學生的心理健康情況，所以在進行高職教育的時候，老師必須要更加注重學生的心理健康教育，這樣才可以促進學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，進而提升學生的競爭力，只有學生具備了相應的適應能力和工作能力，才可以為他們以后的發(fā)展打下基礎[2]。

　　1 心理教育與職業(yè)素質的關系

　　①對于高職教育來說，職業(yè)素質是學校必須要培養(yǎng)學生的一個方面，同時也是學生在未來的職業(yè)中所必須要具備的職業(yè)技能和基礎意識，這里面的基礎意識就包括一些來自道德層面的意識，像敬業(yè)意識，規(guī)范意識等，還有來自態(tài)度層面的意識，例如發(fā)展意識，習慣意識，還有一些習慣的培養(yǎng)，像反思習慣，工作習慣等等，這些意識的培養(yǎng)和獲得并不是可以靠簡單的課堂理論學習可以獲取的，同時也不是可以通過量化的考核方式來進行獲取的。對于這些意識的培養(yǎng)，國外也提出了相應的“積極心理學”的相關理論，這個理論不僅僅介紹了醫(yī)學領域[3]。社會領悟和其他各種領域的關系，也在教育領域提出了新的觀念也就是要注重學生心理教育，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)在的教育改革中，很多學校都已經使用了積極的心理學理論，想要深入的開發(fā)學生的潛能，只有通過相關的引導和糾正等多種方法，才可以找出學生對自我學習的懷疑，還有對未來發(fā)展的恐懼。 ②對于高職學生來說，在進入高職校園之前就是一場失敗。這也會或多或少的影響他們對自己的評價，他們對自己的未來感到迷茫，同時也對學習的價值感到懷疑，從而產生厭學的現(xiàn)象，形成消極的學習情緒。再加上相應的學習環(huán)境，就會嚴重的增加學生的學習負擔，形成一種惡性的循環(huán)。如果老師不及時的進行干預和引導，那么就會影響學生正常學習活動的開展，最終影響學生職業(yè)素養(yǎng)的形成。學生哪怕在技術和理論學習方面有了一定的積累，如果帶著一種消極的心態(tài)，那么往往會影響以后工作的態(tài)度，習慣還有所要具備的道德水平，這樣就會嚴重的影響他們的職業(yè)發(fā)展，使社會對高職教育留下不好的印象，所以高職學校不能忽略對學生的心理教育，加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才可以改變社會對高職教育的看法。

　　2 心理教育視域下高職職業(yè)素質教育中存在的問題

　　2.1 高職職業(yè)素質教育中出現(xiàn)的問題

　　①重視程度不夠：在高職教育中，老師往往對理實結合的培養(yǎng)模式更加的重視，而對于學生的心理關懷是比較缺乏的。高職老師缺乏相應的理念，再加上學校對這方面也沒有很深刻的認識，只是一味地關注學生的學習成績還有就業(yè)率，這就使學生的心理關懷一直處于缺乏的狀態(tài)，同時也會影響對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。盡管素質教育在不斷地推進，對學生綜合素質的培養(yǎng)問題也更加的關注。然而在實際的教育過程中，效果不是很好，也很難引起高職學校的重視; ②教學方法的缺乏：在具體的教學方法中，雖然很多學校都開設了相關的課程，可是內容很少，也沒有完整的教學體系，這樣就會嚴重的影響教學的有效性。很多學校都是在思政中開設一個單元來進行相關就業(yè)政策和方針的講解，這樣就會讓很多學生接受的知識太過于理論化;③途徑太過于單一：高職教育的方式往往是很單一的，而且大多數(shù)采取的形式也是理論化程序化的，沒有對其他的教學途徑進行拓展。在現(xiàn)在的信息時代，老師也可以利用這樣的教學優(yōu)勢來開展教學活動，這樣才可以把學生放在更加真實的環(huán)境里面。

　　2.2 出現(xiàn)的具體原因

　　①教學思想太過于落后：現(xiàn)在很多高職教育都沒有對這一部分給予足夠的重視，這也是因為老師自身的觀念不夠造成的。現(xiàn)在很多學校都還在堅持保守的管理方法，沒有太多的責任感和使命感，這樣就無法實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)。 ②教育環(huán)境的缺乏：首先從教學環(huán)境上來說，老師應該從小學就開始有意識地為學生營造良好的環(huán)境。但是我國的中小學教育對這方面的內容涉及的還是很少的，所以這也是高職階段的學生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)中的一個大阻礙。其次是家庭環(huán)境，學生父母的言行會直接影響學生價值觀的建立，對學生產生很大的影響。

　　3 增強高職生職業(yè)素質教育的具體方法

　　①加強學生心理健康教育，樹立素質教育的理念：高職學校需要更加注重對學生心理健康教育的培養(yǎng)，充分的了解學生心理健康教育的重要性，這樣才可以真正地提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。高職學校應該更好的加強對學生職業(yè)素養(yǎng)還有心理健康教育的管理，增強這一部分在學校教育中的地位。學校應該更好地去制定相關的制度，明確它在心理教育中的地位。這就需要每一個專業(yè)的老師和相關管理者增強重視的程度，結合具體的專業(yè)特色對學生開展實踐的教學活動。一方面老師要設置關于職業(yè)素養(yǎng)的課程，選擇專業(yè)的老師去開展職業(yè)素養(yǎng)的教學，這樣才可以引導學生建立更加正確的職業(yè)素養(yǎng)觀念。另外老師也要對學生的心理進行關懷，把職業(yè)素養(yǎng)的教育滲透在每一個專業(yè)，每一堂課的學習理念，這樣每一次的課堂實踐和教學都會更加強調老師的責任，道德和創(chuàng)造精神，同時也可以體現(xiàn)出職業(yè)素養(yǎng)對自身成長的意義。學校還應該更好地對學生進行心理關懷，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)并加入具體的考核里面，這樣才可以監(jiān)督學生把職業(yè)素養(yǎng)教育進行落實，促進學生的發(fā)展。

　　②使用有效的心理教育方式，擴大學生的職業(yè)素養(yǎng)途徑：職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和學生的心理健康培養(yǎng)有著很大的關系，只有把這兩者更好地融合在一起，才可以提高學生的學習主動性，讓學生更好地獲得相關的成就感，感受職業(yè)帶給自己的幸福感，最終更好的體現(xiàn)在具體的態(tài)度層面。這樣學生就可以在學習和工作中獲得主動權，從而進行相關的創(chuàng)造，擁有積極向上的人生態(tài)度。在學生進行個體的體驗中，老師需要用愛，感恩和法律教育的來增強學生道德感的提升，這樣才可以讓學生知榮辱，明白事理。那么這種思想也會應用在職業(yè)素養(yǎng)里面，讓學生在以后的學習和工作中表現(xiàn)出一定的自制力，愛崗敬業(yè)，簡潔自律等等。在群體的體驗中，老師也要善于利用團隊，合作，勵志教育，這樣才可以讓學生掌握社會生活的一些規(guī)則，培養(yǎng)學生的團隊精神。這樣學生才可以不斷地提升自己的社會適應能力，加強與他人的溝通交際能力，從而勝任相關的工作。

　　③改善相應的教育環(huán)境，形成良好的氛圍：對于心理教育來說，它往往存在著一定的斷層，還有一些社會的歧視。職業(yè)院校很難憑借自己一方的力量來進行相關的扭轉。不過學校只有從自身做起，加強相關的心理教育，才可以慢慢地提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而讓學生更好地發(fā)揮技術和文化的優(yōu)勢，創(chuàng)造相關的價值，最終形成一個適合學生成長的氛圍。對于高職學校來說，只有更加有效的營造相關的校園文化氛圍，順應新課程改革的大背景，才可以營造出更加積極向上的校園學習環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展[4]。校園文化的建設可以從班級文化，宿舍文化等方面進行入手，抓住學生生活中隱性的心理教育點，位學生掃清相關的障礙，引導學生走出心中的疑惑，這樣才可以為學生指名相關的道路，引導他們樹立正確的人生觀，價值觀，幫助學生形成相應的社會人格，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，促進他們的發(fā)展。總而言之，高職學校必須要更加重視學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。學校要樹立正確的教育觀念，擴大教育的途徑，給學生營造良好的氛圍，這樣才可以促進學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1] 李春燕.重視學生心理教育提升學生職業(yè)素質[J].教育理論與教育管理,2017,22(10):99-101.

　　[2] 孫宇飛.新時期教師應具備的職業(yè)素質[J].黑龍江科技信息,2009,13(3):203.

　　[3] 辛淑燕,王志彥.校長職業(yè)素質現(xiàn)狀問題分析及對策[J].教學與管理,2014,31(24):47-49.

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