【摘 要】隨著當前我國科學技術的進一步發(fā)展，信息教學已經成為初中教學過程中不能缺少的重要組成部分，對進一步提升學生綜合素質具有重要的指導意義。所以說，初中信息技術課的教師在布置作業(yè)的時候，應當更加慎重，在進行作業(yè)布置的時候應當加入一些探究性的學習內容，從而使得信息技術課程的教學效果有所提升。

　　【關鍵詞】中學教師論文投稿,初中,信息技術課程,作業(yè)布置

　　一、優(yōu)化設計初中信息技術課堂作業(yè)所應當注意的事項

　　(一)貼近生活，提升學生作業(yè)的興趣

　　對于生產力的提升來說，信息技術有很大的作用，但是信息生活最終還是要對生活提供服務，所以說，在對信息技術課堂作業(yè)進行設計的時候，要與生活進行結合，從而使得學生對課程教學的內容有更好地理解和認知，使得學生更好地接受相關的信息技術知識，對于學生來說，興趣是其進行學習的動力，所以說，教師在布置信息技術課堂作業(yè)的時候應當注重提升作業(yè)的有趣性，使得學生能夠在作業(yè)的時候依據(jù)自身的技術針對學生的問題進行解答，使得學生能夠真正投入到學習之中。

　　(二)注意作業(yè)所具有的層次性

　　所謂的層次性主要就是因為學生在接受能力以及相關的理解能力上是有一定差異的，這樣就需要教師應當依據(jù)學生自身的實際狀況和接受能力對課堂作業(yè)進行優(yōu)化和布置，并不是依據(jù)相關的作業(yè)標準來布置，只有這樣才能夠使得教師的信息技術教學效果得到提升，使得學生能夠更好地掌握相關的技術知識。

　　(三)注意多學科之間的互動

　　對于信息技術課程來說，應當注意其與其他學科之間的互動，這樣對提升教學質量有很大的作用，所以說，教師在對課堂作業(yè)進行優(yōu)化設計的時候，應當注意和其他的學科之間進行結合，比如說和語文、數(shù)學以及歷史等其他的科目之間進行結合，這樣才能夠使得學生在掌握信息技術知識的同時還能夠感受到其他學科知識的精華。

　　二、優(yōu)化設計信息技術課堂作業(yè)的策略

　　(一)進行小組式作業(yè)設計

　　所謂的小組式作業(yè)設計，能夠進一步培養(yǎng)學生自身應當具有的團隊意識以及合作競爭意識，使得學生和學生之間能夠更加做到團結互助，在對相關的作業(yè)進行布置的時候，要在難度上做進一步的提升，使得學生能夠有能力對作業(yè)進行分工，將自身的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，使得教師布置的作業(yè)能得到高質量的完成。繼而也會使得學生抄襲作業(yè)的狀況得到消除，使得學生有足夠的機會進行相互之間的學習，提升教師整個信息技術課堂教學的水平與效率。

　　比如說，將文字處理軟件來對圖書進行制作當做例子，在課堂教學結束之后，教師要利用相關的設計要求來布置鞏固提升性質的作業(yè)，要引導學生能夠通過小組合作的方式進行完成，需要注意的是，小組的成員可以依據(jù)自身所掌握的學習方法或者是學習的內容來分別負責卷首語、封面、正文、目錄等任務，這樣能在很大程度上促使學生對這樣一種軟件的熟悉，使得學生自身所具有的能力和素質得到進一步的發(fā)揮，有助于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，另外還能夠進一步提升學生的合作意識以及團隊意識，能夠在作業(yè)以及任務完成的過程中享受到成功的喜悅。

　　(二)綜合知識作業(yè)設計

　　教師在對作業(yè)進行布置的時候，應當和其他的學科進行融合，加入其他學科中的一些元素，這樣能夠使得學生自身所具有的知識面能夠得到豐富，另外還能夠使得學生自身對信息技術知識有更好地掌握和理解能力，這樣在很大程度上也符合當前新課程的相關要求。

　　比如說，在對幻燈片進行制作的時候，教師可以依據(jù)語文教學中某一課的相關內容來進行相關作業(yè)的布置，教師可以依據(jù)相關的實際狀況為學生提供相關的作業(yè)素材，使得學生在完成作業(yè)的過程中能夠有更加廣闊的空間和機會來發(fā)揮自己的想象力，選擇相對合理的以及合適的素材依據(jù)相關的故事發(fā)展脈絡來設計相關的幻燈片，通過這樣的方式能夠使得學生對課程中所規(guī)定的相關技巧以及技術能夠有更加完善的理解和掌握，同時還能夠使得學生整個語文教學的相關內容做到更好地理解和掌握，從而起到對作業(yè)布置的優(yōu)化和良好設計的目的。

　　(三)布置開放式作業(yè)

　　對于信息技術課程來說，是一門需要學生自己進行動手的一種學科，這樣就不能只拘束于書面上的知識，而是要求初中學生能夠在實際作業(yè)的過程中真正適應當前我國信息技術的良好發(fā)展，所以說，教師在進行作業(yè)布置的時候應當采用開放式的方式來進行布置，這樣做的主要目的就是要使得學生自身所具有的創(chuàng)造力以及積極性得到更好地激發(fā)，使得學生有足夠的想象空間，不能使用具體的作業(yè)方式將學生自身的思維能力限制住，不然就會使得學生對信息技術課程的學習產生自卑的心理以及明顯的挫敗感。

　　比如說在對FIASH文字進行處理的時候，教師要引導學生對自己的知識進行結合，要引導學生隨意對自己的作品進行創(chuàng)作和設計，能夠是自己的格言或者是自己的簽名，要給學生足夠的機會和空間來發(fā)揮學生的想象力，這樣能夠在很大程度上提升學生的學習自信心，使得學生能夠對信息技術課程的學習有更高的興趣和主動性，繼而提升初中信息技術課程的教學效果。

　　(四)要優(yōu)化和設計半成品作業(yè)

　　這里的半成品作業(yè)主要就是針對那些具有完整性質的作業(yè)而言的，因為學生對信息技術知識的掌握程度以及了解的程度不一樣，所以說，教師應當依據(jù)學生自身的實際狀況來優(yōu)化和布置相關作業(yè)，使得學生能夠在自己的能力范圍之內，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力來完成作業(yè)，這樣的目的就是要使得學生能夠在完成作業(yè)的過程中，真正提升學生的信息技術掌握能力，從這一層面上說，半成品作業(yè)的布置和優(yōu)化對學生的信息技術能力提升有很大的作用。

　　三、結束語：

　　綜上所述，初中信息技術教學過程中應當注重對課堂作業(yè)的優(yōu)化和設計，要遵循相關的原則，給予學生足夠的機會與空間來發(fā)揮自身的創(chuàng)造性以及想象能力，只有這樣才能更好地提升初中信息技術課堂教學的效果。

　　【參考文獻】

　　[1]鄧卓琳.初中信息技術課堂作業(yè)低效現(xiàn)象分析及對策[J].世紀橋，2011(6)

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