摘要：中職數(shù)學不僅擔負著提高學生素質(zhì)的任務，而且服務于專業(yè)，因而在教學內(nèi)容、教學方法等方面要充分體現(xiàn)中職特色。本文對目前中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀和存在的問題作了分析，在中職數(shù)學課改中,必須轉(zhuǎn)變觀念，以學生為本；以社會需求為本,突出數(shù)學基礎(chǔ)性、實用性；改進教學方法，完善評價方式，提高學生的學習積極性。

　　關(guān)鍵字：中職,數(shù)學,課改

　　隨著世界范圍內(nèi)的課程改革浪潮，我國基礎(chǔ)教育課程改革迅速在全國范圍內(nèi)展開，緊接著我國職業(yè)教育課程改革也已啟動。在近期觀摩的常州市幾節(jié)招標課中，無論在教學理念、教學內(nèi)容、教學實施等方面都體現(xiàn)了中職數(shù)學課改精神，對我觸動很大，使我對目前的教育、教學進行反思。中職數(shù)學教學不同于普通高中數(shù)學教學，它是職業(yè)技術(shù)教育中的文化課，而非專業(yè)課。數(shù)學作為學習其它專業(yè)理論和技術(shù)的工具，其應用極其廣泛，這一點在職業(yè)教育中早已得到共識。職教教育以培育“實用型”作為人才的培養(yǎng)目標，應將中職數(shù)學作為學習專業(yè)課程的基礎(chǔ)，為專業(yè)課程學習服務。

　　一、中職數(shù)學教學存在的問題

　　1．從教學內(nèi)容看，教學計劃中數(shù)學課與專業(yè)課設置界線分明，內(nèi)容自成體系，缺少學科之間的知識滲透。事實上，專業(yè)課中很多地方用到數(shù)學知識。學生知識面窄，知識之間不易遷移，束縛了學生的思維，達不到人才培養(yǎng)的目標。數(shù)學課程的內(nèi)容設置沿襲普通中學教育課程的設計或者直接搬用，學生不知學以所用，普教色彩較濃，基本是單一的學科性課程，不能體現(xiàn)中職教育的特色，忽略了職業(yè)教育的功能。

　　2.從教材選用情況來看，我們使用的教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通用性和系統(tǒng)性，而我們是中等職業(yè)學校，既然是“職業(yè)”學校，就該具有“職業(yè)”特色，突出各專業(yè)要求，各專業(yè)應該有該專業(yè)的教材，專業(yè)課有專業(yè)課教材，各專業(yè)的數(shù)學教材也應與專業(yè)要求相適應，而到目前為止，尚無較好與專業(yè)配套的教材形成，這從一定程度上說，使得數(shù)學課教學的物質(zhì)條件欠缺，沒能更好地發(fā)揮其功能。

　　3．從教學實際情況來說，數(shù)學與專業(yè)教學嚴重脫節(jié)，導致學生學習目的性不明確，對所學數(shù)學知識不知道要用在哪里，學的知識與專業(yè)要求有何關(guān)系，學生知之甚少，并且由于數(shù)學課開設一般先于專業(yè)課，等到專業(yè)教學中用到某一部分數(shù)學知識時，往往已成過眼云煙，悔之已晚。可以說，數(shù)學課教學沒有發(fā)揮出應有的功能。

　　4．從教學手段看，數(shù)學課的教學方法比較單一，以課堂純理論教授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學輔助手段缺乏。中職學生的生源決定了學生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，對現(xiàn)有基礎(chǔ)課程設置與教學方法產(chǎn)生排斥和懼怕心理，學習被動，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70％的學生沒有主動學習數(shù)學的愿望。了解原因，基礎(chǔ)差是一方面，但更主要的原因是覺得學習無用，脫離實際，因此,厭學的情況越來越嚴重。教師為了完成教學任務,只好強行灌輸。這種單一的教學方式使學生卻越發(fā)反感,從而進入了惡性循環(huán)。

　　二、中職數(shù)學改革的著力點

　　1.從理念上,要突破傳統(tǒng)觀念的束縛,樹立以人為本的服務思想

　　（1）改變傳統(tǒng)的教育觀

　　傳統(tǒng)的教育觀認為教材是至高無上的,教師是教育的主體。教師圍著教材轉(zhuǎn),學生圍著教師轉(zhuǎn),學生完全處于被動的學習狀態(tài)。而實際上,教育是一項服務的事業(yè),它通過培養(yǎng)學生來為社會服務,因此,學生才是學校教育的主體,數(shù)學課程要有服務于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的獨特功能,應以學生為本。

　　（2）改變傳統(tǒng)的數(shù)學觀

　　傳統(tǒng)的數(shù)學觀以數(shù)學高度的抽象性和嚴密的邏輯性而自豪,在數(shù)學教學中往往采用超現(xiàn)實的嚴密模式:定義、定理、公式變形,從抽象到抽象,使學生覺得學無用處,枯燥無味。職業(yè)教育是就業(yè)教育,中職學生除了少部分繼續(xù)上高校深造外,大部分人畢業(yè)后將到社會上就業(yè)，因此,中職教育不能普教化,中職數(shù)學應是“應用數(shù)學”,應該少考慮“抽象性”和“嚴密性”,而要與社會生活緊密聯(lián)系,多與專業(yè)知識、技能緊密聯(lián)系,使學生學有興趣,學以致用。讓人人學有用的數(shù)學，人人掌握必需的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,這是中職數(shù)學課程改革的基本理念。

　　2.不拘一格,大膽創(chuàng)新,突出數(shù)學的基礎(chǔ)、實用、夠用

　　在課程設置方面,同時開設基礎(chǔ)課數(shù)學和專業(yè)數(shù)學，突出基礎(chǔ)、實用、夠用。基礎(chǔ)數(shù)學學習的是必須掌握的數(shù)學知識。中職數(shù)學的基礎(chǔ)知識部分在一年級完成。專業(yè)數(shù)學是根據(jù)學生不同專業(yè)需要開設的課程。對不同專業(yè)，應針對實際情況，設置教學內(nèi)容，制訂不同的教學計劃和授課計劃，授課的內(nèi)容和進程要符合專業(yè)需要。例如，函數(shù)的概念和性質(zhì)是各專業(yè)的基本要求，屬于基礎(chǔ)學習部分，特別是三角函數(shù)是多數(shù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，這一部分可作為每個專業(yè)必須學習的基礎(chǔ)數(shù)學。而對于電子電工專業(yè)的學生，要求他們不僅要學習函數(shù)，還應把向量，復數(shù)等作為重點學習內(nèi)容，以適應專業(yè)課學習的需求。對機械類專業(yè)學生來說，幾何部分顯然是數(shù)學學習的重點，并且在教學安排上把立體幾何部分內(nèi)容提前，對專業(yè)的制圖教學更為有利，這些體現(xiàn)了數(shù)學的實用、在專業(yè)中的滲透。

　　一個知識點要講到什么程度，對于基礎(chǔ)數(shù)學，很容易把握；對于專業(yè)數(shù)學，要從專業(yè)教學的要求出發(fā)，夠用即可。以電子電工專業(yè)的數(shù)學教學為例：如向量的知識，在《電工基礎(chǔ)》中交流電路的分析中要用到，正弦量的向量圖表示、向量的加減運算必須十分熟練，而對向量的坐標、內(nèi)積等內(nèi)容在專業(yè)課程的學習中均無涉及，因此我們在電子電工專業(yè)的數(shù)學教學中只需重點講解向量的概念和幾何表示、向量的加法與減法，而無需更復雜的介紹其它表示方法。而復數(shù)盡管屬于選學內(nèi)容，但為了滿足專業(yè)課程教學的應用，卻有必要花費一定的課時去學習。“基礎(chǔ)、實用、夠用”原則的運用，可從以下幾個方面著手：首先，要完善各專業(yè)的教學計劃，合理分配教學課時，協(xié)調(diào)數(shù)學課與專業(yè)課的教學進程；其次，應針對不同專業(yè)對各數(shù)學課的具體內(nèi)容作合理的安排和增刪，重新審視各專業(yè)的數(shù)學學習要求，整合教材，有目的的選取教學內(nèi)容。凡專業(yè)需要的內(nèi)容應突出強化，與專業(yè)無關(guān)內(nèi)容可削弱或刪去；第三，組織專業(yè)教師與數(shù)學教師共同研討，分割各模塊，哪些模塊應用于哪些專業(yè)或哪門專業(yè)課程，應達到何種要求，完成什么功能，應有明確的目標和課時計劃，并且數(shù)學課內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容可穿插教學，專業(yè)課要用的數(shù)學知識，可以先學習，再運用，增加兩者的互動，既能體現(xiàn)數(shù)學課教學的服務功能，又能突出數(shù)學的應用，提高學生應用能力。

　　3.改進教學方法、完善評價方式，提高學習積極性和主動性

　　（1）改進教學方法，提高學生的學習積極性和主動性。

　　中職學校中大部分學生上學只是迫于老師、家長的壓力來學校讀書的，大部分學生基礎(chǔ)很薄弱，理解能力、運算能力、思維能力也不強，學習數(shù)學的自信心不強、積極性不高，對抽象、枯燥的數(shù)學抱有畏懼心理，學習數(shù)學對他們而言簡直是太難了。他們只盼望能早點畢業(yè)，快點離開學校，結(jié)束枯燥乏味的學習生活。因此教學方法上，要深入淺出，理論聯(lián)系實際。數(shù)學教學中要避免大量煩瑣的純數(shù)學推導，注重概念，注重結(jié)論的應用。同時數(shù)學教師要盡可能了解專業(yè)，多結(jié)合專業(yè)實例講解數(shù)學，讓同學們知道學了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學以致用，理論聯(lián)系實際的方法來激發(fā)學生的學習興趣，增強學習自覺性。對一些基本的要求要精講多練，邊講邊練，通過練習，嚴格要求同學熟記公式，學會應用。盡管數(shù)學教學還具有邏輯培養(yǎng)、思維訓練等多項功能，然而這些功能應在為專業(yè)知識學習提供工具的過程中實現(xiàn)，在中職數(shù)學教學中不能過分強調(diào)系統(tǒng)性和嚴密性。為了更加適應中職學生的特點，提高教學效果，數(shù)學教學還應充分利用現(xiàn)代科技的成果，數(shù)學與現(xiàn)代科學技術(shù)有著本質(zhì)的、天然的聯(lián)系，網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)是可以為數(shù)學教學增添活力。此外，在教學中還要關(guān)注學生的學習情緒和學習方法，以學生為本。

　　（2）完善評價方式

　　完善評價體系，合理評價每個學生評價的目的在于了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元化，評價方法多樣化，不僅要注重學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習的過程，幫助學生認識自我，樹立自信心，關(guān)注學生的個性與潛能發(fā)展。對于進入中職類學校的學生來說，大多數(shù)是初中期間被教師“遺忘的角落”，所以在評價學生時，應使用鼓勵性的語言，客觀、公正的全面描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學生明確自己的不足和努力方向。使評價結(jié)果有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心、提高學習數(shù)學的興趣，促進學生的進一步發(fā)展。

　　對不同專業(yè)，數(shù)學課考核的要求也有所不同。數(shù)學教學的考核可分為基礎(chǔ)學習模塊考核和專業(yè)學習模塊考核兩部分，由于基礎(chǔ)部分的重要性，第一部分的基礎(chǔ)數(shù)學不妨作為考試課，而第二部分的專業(yè)數(shù)學，要多一點側(cè)重專業(yè)應用的實例，也可以在實習場所動手制作工件等方面進行考查，根據(jù)專業(yè)要求決定考核方式，主要在于應用能力的評價，讓學生在實踐中檢驗自己學習，體驗應用知識帶來的樂趣。

　　作為一名職業(yè)中學數(shù)學教師，應深刻地反思數(shù)學教學歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學實踐中去探索和理解新的數(shù)學課程理念，建立起新的職業(yè)中學數(shù)學教學觀，面向全體學生，以人為本。基礎(chǔ)數(shù)學與專業(yè)數(shù)學相結(jié)合，通過恰當?shù)目茖W教育模式和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與綜合實踐能力，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才貢獻一分力量。

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