【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法的目的是通過項(xiàng)目的實(shí)施來充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。《建筑工程測量》課程恰又是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)課，非常適合采用項(xiàng)目法教學(xué)。本文分析了該教學(xué)方法在《建筑工程測量》課程中實(shí)行的意義，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目的策劃設(shè)計(jì)和實(shí)施方法等環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入的探討。

　　【關(guān)鍵詞】建筑工程測量,項(xiàng)目教學(xué),實(shí)踐,項(xiàng)目設(shè)計(jì),項(xiàng)目實(shí)施

　　0 引言

　　項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。是以能力為本位，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。它不再把將教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非只是學(xué)習(xí)結(jié)果，盡可能地發(fā)揮和提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中鍛煉各種能力。教師不再是教學(xué)過程中的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

　　在《建筑工程測量》課程里采用這種教學(xué)方法，教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱，精選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目任務(wù)，然后由淺向深逐步布置給學(xué)生來完成。

　　學(xué)生采用分組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，置身于探索知識(shí)的情境之中，來積極主動(dòng)地完成項(xiàng)目任務(wù)。老師要在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中給予一定的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、答疑解惑。

　　1、項(xiàng)目法教學(xué)實(shí)施在建筑工程測量課程中的意義

　　我國高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，項(xiàng)目教學(xué)法非常適用于高職教育。《建筑工程測量》是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)課，是該專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能。然而，社會(huì)上普遍認(rèn)同當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有三個(gè)不足之處：①文化基礎(chǔ)差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②學(xué)習(xí)自覺性差，對(duì)學(xué)習(xí)往往只有三分鐘熱度，絕大多數(shù)時(shí)間是處在一個(gè)“被灌輸”的位置。 ③自信心不足，主動(dòng)性差。高職院校的學(xué)生，多數(shù)都是在高考中“失利”的同學(xué)，高中的生活給予了他們太多的打擊和不愉快。但是他們中間大多數(shù)人還是活潑好動(dòng)的，思想活躍的,文化視野還相當(dāng)窄，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于教師的講授和課本范圍內(nèi)的知識(shí)。

　　《建筑工程測量》課程涉及到各種測量方法和測量儀器.具有應(yīng)用性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，很適合采用項(xiàng)目教學(xué)法。但是現(xiàn)在的教材內(nèi)容多達(dá)十幾個(gè)章節(jié)，將所有的內(nèi)容全部講授是無法實(shí)現(xiàn)的。經(jīng)過我校專業(yè)組的專業(yè)調(diào)查和社會(huì)崗位就業(yè)需求分析，建筑測量這個(gè)崗位，大量需求的是一個(gè)能夠正確操作測量儀器，完成測量作業(yè)，具有良好團(tuán)隊(duì)合作精神的人才。而我們的學(xué)生往往缺少的就是動(dòng)手能力，在這種就業(yè)情勢下，我們就必須要提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，它的有效途徑就是實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)。來加強(qiáng)實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)手操作能力。

　　2、項(xiàng)目法教學(xué)的策劃與設(shè)計(jì)

　　在項(xiàng)目教學(xué)法中，關(guān)鍵是項(xiàng)目的確定，教學(xué)的過程和內(nèi)容都要以項(xiàng)目來貫徹，項(xiàng)目確定后，整個(gè)教學(xué)過程也就確定下來。在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生參與的帶有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。要求盡可能選擇有教學(xué)價(jià)值的實(shí)用項(xiàng)目。我們首先選擇了一個(gè)工程項(xiàng)目，就是以學(xué)校的一棟教學(xué)樓作為我們即將要施工的工程項(xiàng)目，安排學(xué)生在學(xué)校的操場上來模擬一系列測量工作。由于我們的學(xué)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)是從事施工階段的工作，極少涉及規(guī)劃、設(shè)計(jì)、交付使用之后的部分，所以我們模擬的工程項(xiàng)目也是以拿到施工圖、組建項(xiàng)目部進(jìn)場為起點(diǎn)，竣工驗(yàn)收為終點(diǎn)的。

　　建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)工程建設(shè)的知識(shí)是有一定的了解的，所以，我們可以通過工程項(xiàng)目的施工過程來告訴大家，哪些部位的施工需要進(jìn)行測量工作，是一些什么樣的測量工作，這些測量工作的關(guān)鍵性、重要性，同時(shí)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這些測量內(nèi)容是我們課程的主要教學(xué)線索，后面的項(xiàng)目就是圍繞這些工作內(nèi)容來設(shè)計(jì)的。比如施工平面控制網(wǎng)的建立項(xiàng)目、施工高程控制網(wǎng)的建立項(xiàng)目，建筑物的定位和放線項(xiàng)目、建筑物基礎(chǔ)工程測量項(xiàng)目、墻體工程施工測量項(xiàng)目、變形觀測工作項(xiàng)目、建筑物竣工圖測繪項(xiàng)目等。

　　但如果我們老師一開始就布置這樣的項(xiàng)目任務(wù)給學(xué)生，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。我們應(yīng)該循序漸進(jìn)、由簡入難的逐步進(jìn)行。所以，我們?cè)谶@些大的項(xiàng)目里面又分化出來一些難度相對(duì)小的，工作內(nèi)容簡單的分項(xiàng)目(如表1所示)，采用教學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)來控制教學(xué)進(jìn)度，使其有條理有步驟地完成。當(dāng)然，完成這些小項(xiàng)目之前，還有一些必需的理論知識(shí)，是要通過老師來講解的。不可以因?yàn)椴捎玫氖琼?xiàng)目教學(xué)法，老師就可以完全當(dāng)一個(gè)甩手掌柜了。

　　3、項(xiàng)目法教學(xué)的實(shí)施

　　由于本課程的教學(xué)內(nèi)容較多，每個(gè)班的人數(shù)多達(dá)四五十人，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要嚴(yán)格按照節(jié)點(diǎn)的要求來實(shí)施項(xiàng)目，時(shí)間上基本是夠用的。如果個(gè)別組在個(gè)別項(xiàng)目上出現(xiàn)時(shí)間不夠，來不及完成項(xiàng)目的情況，可以利用課余時(shí)間來完成，不要影響整個(gè)班級(jí)其余大部分同學(xué)的正常學(xué)習(xí)。

　　在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程中，我們都要先集中學(xué)生，布置項(xiàng)目任務(wù)并介紹一下基本要求，共同討論有關(guān)問題，然后再以小組為單位分開來完成項(xiàng)目任務(wù)，最后再集中起來進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)項(xiàng)目完成情況。為保證整個(gè)項(xiàng)目能按時(shí)完成，每個(gè)過程都有時(shí)間要求。

　　集中布置和討論可以在課堂上進(jìn)行也可以是在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，主要根據(jù)項(xiàng)目的復(fù)雜程度來靈活掌握。教師布置本次項(xiàng)目的任務(wù)與要求，并進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，與學(xué)生一起就該項(xiàng)目有關(guān)問題進(jìn)行討論，形成較完整的項(xiàng)目實(shí)施方案。

　　小組獨(dú)立實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，每個(gè)小組按照任務(wù)與要求，制定工作方案，共同完成外業(yè)測量與內(nèi)業(yè)計(jì)算，既分工又合作，得到合格的測量成果。在方案實(shí)施的過程中，要特別注意一點(diǎn)：有些小組為了追求速度和準(zhǔn)確，一直采用“最佳陣容”來安排工作，有的專門操作儀器、有的專門扶尺(扶鏡)、有的專門記錄、數(shù)據(jù)處理等。這樣安排會(huì)讓學(xué)生得不到全面的學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)到的內(nèi)容也會(huì)很少。應(yīng)當(dāng)要求小組里面的人員盡量輪換角色來進(jìn)行，使學(xué)生們的各項(xiàng)能力均衡發(fā)展。

　　從實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場的實(shí)際情況來看，學(xué)生們剛開始帶著測量儀器到操場上的時(shí)候，還是有些茫然的，雖然在項(xiàng)目布置之前已經(jīng)對(duì)一些問題進(jìn)行了講解和討論，但還是顯得有點(diǎn)“亂”。這種情況出現(xiàn)的時(shí)候，老師一定不要忙于去指導(dǎo)，要給予學(xué)生們“反應(yīng)”的時(shí)間。這種情況恰好說明了本課程的復(fù)雜性和項(xiàng)目教學(xué)法的必要性。經(jīng)過一小段時(shí)間的小組內(nèi)部討論和思考后，一般都能夠制定出實(shí)施方案。如果方案實(shí)施的過程中，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師再進(jìn)行有針對(duì)性地講解，幫助解決一些復(fù)雜的問題。

　　4、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

　　教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，主要以小組內(nèi)的自評(píng)和小組間互評(píng)為主，老師評(píng)價(jià)為輔的方式。小組內(nèi)的自評(píng)一般是要求小組內(nèi)的成員介紹自己小組的項(xiàng)目實(shí)施方案和實(shí)施情況，對(duì)方案實(shí)施過程中遇到的問題作出解答和評(píng)價(jià)。小組間的互評(píng)主要是根據(jù)小組自評(píng)時(shí)介紹的情況來互相提出問題，進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師在評(píng)價(jià)的過程中，盡量不要評(píng)論誰對(duì)誰錯(cuò)，避免打擊學(xué)生的自信心、主動(dòng)性或激起他們的逆反心理。老師的主要任務(wù)是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題進(jìn)行分析、總結(jié)，提出改進(jìn)的意見和方法。對(duì)學(xué)生中存在的錯(cuò)誤觀點(diǎn)給出糾正。

　　5、結(jié)語

　　項(xiàng)目教學(xué)法的的實(shí)施過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生為本位，教師為主導(dǎo)的的教學(xué)理念，可以極大地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。本課程主要結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)展來進(jìn)行測量項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，更加接近施工作業(yè)實(shí)際，有利于學(xué)生工作后盡快適應(yīng)工程環(huán)境和滿足就業(yè)要求。

　　但是，由于這種教學(xué)方法目前還沒有比較成熟的教材和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁﹨⒖迹�有一些�?nèi)容還要在接下來的教學(xué)工作中不斷完善和改進(jìn)。比如項(xiàng)目的設(shè)置，時(shí)間的安排，人員的分組和學(xué)生的管理方法等方面，還有改進(jìn)的空間。我們將在接下來的教學(xué)過程中，不斷總結(jié)，編寫出針對(duì)不同項(xiàng)目實(shí)施的參考方案和采取項(xiàng)目法教學(xué)的教材。

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　　本文選自核心級(jí)教育期刊《教育發(fā)展研究》。《教育發(fā)展研究》創(chuàng)刊于1980年，由上海市教育委員會(huì)主管，上海市教育科學(xué)研究院、上海市高等教育學(xué)會(huì)主辦。國內(nèi)刊號(hào)CN：31-1772/G4;國際刊號(hào)ISSN：1008-3855，郵發(fā)代號(hào)：4-59。

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