社會(huì)需求和實(shí)踐使我們充分認(rèn)識(shí)到語言交流的重要性，為更好的體現(xiàn)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，讓學(xué)生學(xué)到活生生的英語，我一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——生活化的教學(xué)方式，讓英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用。

　　“—Hello,howareyou?”“—Fine.Thankyou.Andyou?”“—I’mfine,too.”這是許多老師在上課時(shí)的問候語，我們看起來極其正常，而在實(shí)際生活中不一定都是這樣的。也許有些人心情挺好，有些人緊張，有些人則不太高興，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的感受。用自己的語言表達(dá)自己真實(shí)的感受吧!走出教科書，走進(jìn)生活!《新課標(biāo)》明確指出：英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段要讓學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)要經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。比如，在教學(xué)詞匯Australia,koala,soft時(shí)我創(chuàng)設(shè)了去澳洲旅行這一情景，學(xué)生學(xué)得歡天喜地，但對(duì)詞匯soft理解得不到位，我便思索著先出示玩具koala，讓學(xué)生邊觸摸邊學(xué)說：“Itissoft.Ilikeitverymuch.”學(xué)生可能會(huì)對(duì)soft產(chǎn)生模糊的理解。“書到用時(shí)方恨少”，“教然后知困”，怎么樣讓學(xué)生對(duì)soft有更好的理解呢?于是我又進(jìn)一步解釋：“Whatissoft?Breadissoft.Hamburgerissoft.

　　Stoneisnotsoft.Itishard.Myhairissoft.

　　Hishairisnotsoft.”我們應(yīng)該把孩子們的生活帶進(jìn)課堂，幫助學(xué)生去理解新知識(shí)。。杜威說過，“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造。”

　　對(duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了交流和做事情。英語，是人們?cè)谏�活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語言。它來自于生活，并為生活所用。然而，提起中國人學(xué)英語，我們常常會(huì)想到“啞巴英語”。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏重于單詞、句子，忽視了在生活中的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)習(xí)的環(huán)境又是在非母語狀態(tài)下，以致許多懂英語的人在某些場(chǎng)合不會(huì)說或羞于說，形成心理上的語言交流障礙。從某種程度上極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實(shí)際問題的能力”。因此，在日常的英語教學(xué)工作中，我們必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，生活化的英語教學(xué)不但有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。那么如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)呢?結(jié)合我的教學(xué)體驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

　　一、教學(xué)內(nèi)容生活化

　　教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語年齡越小，我們?cè)揭�注重教育的生活化。從生活�?jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，充滿人情味，能使孩子適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展，孩子們?nèi)菀捉邮堋Ｎ覀兯�用的牛津小學(xué)英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一幅幅插圖生動(dòng)形象，富有情趣;一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊(yùn)。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ�活中所遇到的，能�?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。如同學(xué)們最愛逛的公園，動(dòng)物園;同學(xué)們最喜歡吃的水果，牛奶，冰淇凌;同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語……然而僅靠書中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語言情景。因而，在日常教學(xué)中我有意識(shí)地去收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。

　　二、生活化的課堂教學(xué)

　　教學(xué)應(yīng)該是一種主動(dòng)的過程，必須通過主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知能力和語言能力的發(fā)展。

　　1、組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲。課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。

　　2、運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景。小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。我在教學(xué)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)植物等類別的單詞時(shí)，應(yīng)盡量用實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行直觀教學(xué)，而對(duì)于smile、cry、happy、sad、sun、moon、run、jump等單詞，可借助彩色圖片、簡筆畫、表情或動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。在教單詞big、small、long、short時(shí)，我要求學(xué)生觀察教室和周圍的物體，來談?wù)?ldquo;Whatislong”，“Whatisshort”等等。這樣一來，學(xué)生就把周圍的事物和生活中的事物拉進(jìn)了課堂。

　　3、利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐。語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語言材料”。

　　4、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造動(dòng)感情境。它能使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實(shí)的情景。

　　三、以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)生活化的再擴(kuò)展

　　1、交流性的：課外，把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長看，有時(shí)可以讓家長一起表演，并請(qǐng)家長提出寶貴的意見。

　　2、習(xí)得性的：讓學(xué)生每天堅(jiān)持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學(xué)一起欣賞或進(jìn)行評(píng)比，選出“英語小能手”。

　　3、探究性的：低年級(jí)學(xué)生可以布置一些觀察類的課外作業(yè)。高年級(jí)學(xué)生可布置一些稍有難度的作業(yè)。

　　四、英語走向社會(huì)、走向生活，生活再現(xiàn)英語

　　英語是一門工具性的學(xué)科，我們學(xué)英語的最終目的是能用英語進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。