過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，農(nóng)科大學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解需要到大三時(shí)期才能有效完成，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和專業(yè)思想的形成相當(dāng)不利，尤其是在當(dāng)今農(nóng)業(yè)不被重視的情況下。盡早讓學(xué)生了解專業(yè)，對(duì)學(xué)生的健康和全面發(fā)展無(wú)疑起到推動(dòng)作用。

　　《高校社科動(dòng)態(tài)》高校管理雜志，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

　　1農(nóng)忙實(shí)踐促進(jìn)農(nóng)科大學(xué)的動(dòng)手能力的提高

　　實(shí)際操作能力是我國(guó)大學(xué)生普遍欠缺的方面，運(yùn)用有效方式加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)，事關(guān)大學(xué)生能否滿足社會(huì)對(duì)他們的要求。農(nóng)忙實(shí)踐是匯合知識(shí)、能力、體力綜合運(yùn)用的實(shí)踐過(guò)程。由表3看出，農(nóng)忙實(shí)踐前，77.6%的學(xué)生認(rèn)為農(nóng)忙實(shí)踐是提高他們的“應(yīng)用能力”，對(duì)提高“知識(shí)能力”和“操作能力”認(rèn)同度僅為10%左右。

　　農(nóng)忙實(shí)踐結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)農(nóng)忙實(shí)踐提高“操作能力”作用的認(rèn)同度提高了31.6個(gè)百分點(diǎn)，“知識(shí)能力”提升作用認(rèn)同度提高15.8個(gè)百分點(diǎn)，而對(duì)“應(yīng)用能力”提高的期待則從實(shí)踐前的77.6%下降到30.2%，這一結(jié)果與實(shí)際情況比較符合主要是學(xué)生專業(yè)知識(shí)尚存在一定的欠缺，所以在應(yīng)用能力提高方面作用顯示不明顯。說(shuō)明農(nóng)忙實(shí)踐對(duì)提升農(nóng)科大學(xué)生知識(shí)能力和動(dòng)手能力作用非常有效。

　　2農(nóng)忙實(shí)踐全面提高農(nóng)科大學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　綜合素質(zhì)能力是衡量一個(gè)人才質(zhì)量的重要指標(biāo)，農(nóng)忙實(shí)踐對(duì)學(xué)生體質(zhì)、精神和心理均提出挑戰(zhàn)。由表5可以得知，農(nóng)忙實(shí)踐前有61.7%的學(xué)生將農(nóng)忙實(shí)踐的主要作用認(rèn)定是“體力鍛煉”，而認(rèn)為對(duì)“心理鍛煉”起到鍛煉的不足10%。

　　實(shí)踐效果表明，農(nóng)忙實(shí)踐對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的心理素質(zhì)考驗(yàn)和鍛煉非常重要。許多學(xué)生往往在參加實(shí)踐時(shí)表現(xiàn)出心理緊張和恐懼，尤其對(duì)艱苦的農(nóng)事作業(yè)缺乏足夠心理準(zhǔn)備，這也往往成為影響實(shí)踐效果確定的重要因素。農(nóng)忙實(shí)踐有效提升了學(xué)生心理素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生的精神素質(zhì)。將農(nóng)忙實(shí)踐當(dāng)作“體力鍛煉”的認(rèn)知度降低了13.6個(gè)百分點(diǎn)。

　　3農(nóng)忙實(shí)踐加速了農(nóng)科大學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知

　　農(nóng)忙實(shí)踐前居然有83.3%的學(xué)生自認(rèn)為對(duì)專業(yè)已經(jīng)“完全了解”和“基本了解”，尤其是“完全了解”的比例高達(dá)33.6%，出現(xiàn)這一結(jié)果的原因，是與來(lái)自農(nóng)村學(xué)生比例有關(guān)，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生往往自認(rèn)為對(duì)農(nóng)業(yè)比較了解，其實(shí)他們的所謂了解只是觸及對(duì)農(nóng)業(yè)的表象認(rèn)識(shí)，實(shí)踐后的調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)專業(yè)“完全了解”的比例降低了22.2個(gè)百分點(diǎn)，足以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。農(nóng)忙實(shí)踐能夠使11.4%的學(xué)生“完全了解”和78.2%的“基本了解”完全合乎情理。說(shuō)明利用農(nóng)忙實(shí)踐這樣的實(shí)踐形式，對(duì)迅速提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解程度無(wú)疑是非常有效的。

　　4農(nóng)忙實(shí)踐提升了農(nóng)科大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

　　從表6可以看出，農(nóng)忙實(shí)踐前學(xué)生對(duì)“經(jīng)營(yíng)管理能力”和“解決問(wèn)題能力”的提升期待最高，近半數(shù)學(xué)生期待“解決問(wèn)題能力”的提升;對(duì)”科學(xué)研究能力“的提升也有不小的期待。農(nóng)忙實(shí)踐的確對(duì)學(xué)生“解決問(wèn)題能力”的提升最為明顯，比實(shí)踐前的期待提高了30.1個(gè)百分點(diǎn)。

　　造成“科學(xué)研究能力”提升的期待出現(xiàn)12.7個(gè)百分點(diǎn)的降低的原因，是與學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度有關(guān)，參加農(nóng)忙實(shí)踐的學(xué)生尚未進(jìn)入專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以進(jìn)行科學(xué)研究的能力就相對(duì)欠缺;同樣“經(jīng)營(yíng)管理能力”提升期待也出現(xiàn)17.4個(gè)百分點(diǎn)的降低。說(shuō)明農(nóng)忙實(shí)踐主要的作用是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　5農(nóng)忙實(shí)踐指導(dǎo)老師對(duì)農(nóng)科大學(xué)生實(shí)踐

　　效果的提高影響明顯由表7可知，農(nóng)忙實(shí)踐前學(xué)生對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)老師依賴程度高于班主任、輔導(dǎo)員20.9和27.9個(gè)百分點(diǎn)。實(shí)踐后的調(diào)查結(jié)果表明，在實(shí)踐效果影響程度方面，實(shí)踐指導(dǎo)老師的影響程度分別比班主任、輔導(dǎo)員高出60.9和72.2個(gè)百分點(diǎn)，尤其是輔導(dǎo)員的影響程度有點(diǎn)出乎意料。說(shuō)明農(nóng)忙實(shí)踐中實(shí)踐指導(dǎo)老師的作用更加明顯，對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果取得的影響程度更大，這與實(shí)踐指導(dǎo)老師的實(shí)用性密切相關(guān)。

　　6農(nóng)忙實(shí)踐促進(jìn)了班級(jí)的凝聚力的增強(qiáng)

　　當(dāng)今大學(xué)生一個(gè)比較突出的問(wèn)題是以自我為中心比較明顯，情商相對(duì)欠缺。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，利用農(nóng)忙實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)學(xué)生情感素質(zhì)和合作能力培養(yǎng)比較有效。由表8可以看出，農(nóng)忙實(shí)踐對(duì)班級(jí)“團(tuán)結(jié)”的增進(jìn)作用提高了9個(gè)百分點(diǎn)，同學(xué)間的“友情”提高了6.5個(gè)百分點(diǎn)。

　　實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)農(nóng)科大學(xué)生開(kāi)始參與農(nóng)忙實(shí)踐時(shí)，合作精神、團(tuán)結(jié)互助和主動(dòng)關(guān)懷方面比較欠缺，總是從自身利益出發(fā)，不愿和無(wú)意識(shí)去協(xié)助或主動(dòng)幫助他人，甚至為了一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較，利用分組實(shí)踐、組合實(shí)踐及不斷引導(dǎo)的辦法，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中去明白合作、協(xié)助和關(guān)心幫助的重要性，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作能力、學(xué)會(huì)情感溝通交流，從主動(dòng)關(guān)心幫助他人中尋找到自己的價(jià)值，這也是農(nóng)忙實(shí)踐的重要作用之一。

　　7農(nóng)忙實(shí)踐增強(qiáng)了農(nóng)科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

　　從表9、表10結(jié)果看，揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)科大學(xué)生在實(shí)踐前對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不算太強(qiáng)，認(rèn)為“必須”或“重要”的僅占30%左右。對(duì)于當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)比較激烈的就業(yè)形勢(shì)下，創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力和源泉、創(chuàng)業(yè)是未來(lái)主宰自己的催化劑。農(nóng)忙實(shí)踐的確明顯喚醒農(nóng)科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。認(rèn)為“必要”創(chuàng)新的學(xué)生提高了40.4個(gè)百分點(diǎn);認(rèn)為創(chuàng)業(yè)“重要“的學(xué)生增加52.4個(gè)百分點(diǎn)。表明，通過(guò)農(nóng)忙實(shí)踐的鍛煉和切身感受，使揚(yáng)州大學(xué)的農(nóng)科大學(xué)生深切體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性和緊迫性。

　　8體會(huì)與展望

　　通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今農(nóng)科大學(xué)生的盡管存在一定的不足之處，但可塑性比較大，如果采用如農(nóng)忙實(shí)踐類似的實(shí)踐形式，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、確定正確的專業(yè)信念、明確未來(lái)發(fā)展方向、強(qiáng)化素質(zhì)訓(xùn)練、增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力、提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能效果更加明顯[11~20]。

　　實(shí)踐過(guò)程也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)來(lái)自農(nóng)村的農(nóng)科大學(xué)生，一開(kāi)始自認(rèn)為對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村狀況比較了解，其實(shí)他們僅僅是對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村表象的認(rèn)識(shí)，一旦與真正的現(xiàn)實(shí)接觸后，往往顯得不安和焦慮，相對(duì)而言，對(duì)專業(yè)的抵觸情緒更大。目前，在農(nóng)忙實(shí)踐教學(xué)方面，幾乎沿用過(guò)去的傳統(tǒng)方式，對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展重視不夠，對(duì)未來(lái)農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)要求的研究不充分，對(duì)未來(lái)農(nóng)科人才的發(fā)展道路研究不足。尤其是當(dāng)今我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展、跨越發(fā)展的新形勢(shì)，農(nóng)科人才的多元化就業(yè)方式、發(fā)展模式，對(duì)高等農(nóng)業(yè)教育，特別是特色人才打造方面，提出了更高的要求。

　　在重視農(nóng)忙實(shí)踐對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的影響方面，更加要研究當(dāng)今農(nóng)科大學(xué)生的構(gòu)成、特點(diǎn)，開(kāi)展更加有成效的實(shí)踐活動(dòng)，全面提升當(dāng)代農(nóng)科大學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)快速發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)專門(mén)人才的需要。通過(guò)加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)合、細(xì)化環(huán)節(jié)、突出差異化培養(yǎng)、發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)、增加人文關(guān)懷，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)效果和效能。

　　實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)于剛剛接觸農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的農(nóng)科大學(xué)生，需要通過(guò)編制實(shí)踐指導(dǎo)教材，按照循序漸進(jìn)的原則，注重實(shí)效的戰(zhàn)略，強(qiáng)化實(shí)踐指導(dǎo)老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)作用，才能較好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。揚(yáng)州大學(xué)一貫堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)、以人才質(zhì)量為原則，所培養(yǎng)的學(xué)生既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力，深受社會(huì)好評(píng)。

　　如此成效的取定，得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重視和投入。盡管農(nóng)忙實(shí)踐能夠?qū)�農(nóng)科大學(xué)生產(chǎn)生非常明顯的影響，但這只不過(guò)是學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)階段，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升和特色化培養(yǎng)目標(biāo)，仍然需要多方面、多環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)發(fā)展。