摘要：民辦高校畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r應(yīng)該作為檢驗(yàn)民辦高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，對畢業(yè)生的情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。對收集的信息進(jìn)行分類整理，以科學(xué)方法分析綜合發(fā)現(xiàn)高等教育與高校學(xué)生畢業(yè)后能力發(fā)展?fàn)顩r關(guān)系。反觀學(xué)校教育教學(xué)活動的得失，結(jié)合學(xué)生在校期間表現(xiàn)，探索學(xué)校如何拓展學(xué)生自身素質(zhì)使其在以后的生活、工作中綜合能力（硬實(shí)力與軟實(shí)力）得到可持續(xù)性發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：民辦高校，畢業(yè)生，跟蹤調(diào)查，現(xiàn)實(shí)意義
　　我國高等教育發(fā)展迅速，達(dá)到了高等教育大眾化階段。在這一偉大的過程中民辦高校是一個(gè)重要的參與者，做出了不可替代的貢獻(xiàn)。從高等教育的發(fā)展規(guī)律看,在教學(xué)規(guī)模迅速發(fā)展起來的同時(shí)會遇到發(fā)展質(zhì)量和就業(yè)的問題。戰(zhàn)后西方國家和日本七十年代就出現(xiàn)過這些問題。不可避免地，我國民辦高等教育也會遇到上述問題。我國民辦高等教育具有起步遲、時(shí)間短、發(fā)展快的特點(diǎn)。民辦高校規(guī)模發(fā)展到今天，只想走擴(kuò)大規(guī)模的發(fā)展道路是困難的。無疑，如何調(diào)整自身的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制，提高教育質(zhì)量就成了民辦高等教育今后發(fā)展的重點(diǎn)。從高等教育職能看，發(fā)展科學(xué),為社會服務(wù)是其基本職能,最重要的職能是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的專門人才;從高等教育的功能看,高等教育就是促進(jìn)人和社會的發(fā)展,因此畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)后的發(fā)展?fàn)顩r應(yīng)該成為衡量高校教育質(zhì)量的最重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，對如何提高就業(yè)率各高校，各機(jī)構(gòu)尤其是民辦高校都予以高度重視。這可以理解，因?yàn)檫@個(gè)指標(biāo)最直接也容易得到，但忽視學(xué)生就業(yè)后發(fā)展?fàn)顩r就未免急功近利。其實(shí)一個(gè)大學(xué)是否真正實(shí)力雄厚，就業(yè)率不是最重要指標(biāo)。最重要的是學(xué)校能否給學(xué)生一個(gè)厚重的知識文化功底，全面拓展學(xué)生素質(zhì),為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定深厚的基礎(chǔ)。因此大學(xué)生走向社會后的能力發(fā)展情況應(yīng)該引起有關(guān)部門和各高校重視。
　　目前,職業(yè)市場的現(xiàn)狀是高等學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力需求結(jié)構(gòu)不完全一致，勞動力市場需求的，高校不一定培養(yǎng)出來；高校培養(yǎng)出來的，市場不一定需要。社會對正在找工作的學(xué)生和工作了一段時(shí)間的職員要求是不一樣的。在知識的無限膨脹，知識陳舊周期迅速縮短的情況下大學(xué)生的社會職能變得更加不穩(wěn)定，人們對大學(xué)生的評價(jià)不像以前那樣，僅僅以“基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)對口”來衡量。在校表現(xiàn)突出的“優(yōu)秀學(xué)生”走向社會是否優(yōu)秀？其能力能否得到良性發(fā)展？即可持續(xù)性發(fā)展情形怎樣？影響學(xué)生畢業(yè)后走向社會發(fā)展能力的因素有哪些?這些因數(shù)中那些是與我們高等教育有關(guān)的？這應(yīng)是我們感興趣的問題。其實(shí)，影響學(xué)生今后發(fā)展的因素有很多，無疑大學(xué)獲得的知識以及與大學(xué)生活有關(guān)的一切活動都是有關(guān)的。但哪些因素是影響學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的顯著因素呢？我們不能憑空想象，應(yīng)該是對畢業(yè)生的情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。對收集的信息進(jìn)行分類整理，以科學(xué)方法分析綜合發(fā)現(xiàn)高等教育與高校學(xué)生畢業(yè)后能力發(fā)展?fàn)顩r關(guān)系。反觀學(xué)校教育教學(xué)活動的得失，結(jié)合學(xué)生在校期間表現(xiàn)，探索學(xué)校如何拓展學(xué)生自身素質(zhì)使其在以后的生活、工作中綜合能力（硬實(shí)力與軟實(shí)力）得到可持續(xù)性發(fā)展。
　　對民辦高校學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展?fàn)顩r與畢業(yè)前在校期間各因素的關(guān)系進(jìn)行研究的人不多。民辦高校具有相同的時(shí)代背景和政策環(huán)境，本文以湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院為個(gè)案以原畢業(yè)生為研究對象，采取對用人單位線上或線下發(fā)送調(diào)查問卷方式進(jìn)行調(diào)查，和對畢業(yè)生線上或線下發(fā)送調(diào)查問卷方式。采用調(diào)查法、訪談法就民辦高校學(xué)生畢業(yè)后的工作歷程以及其它各方面狀況：就業(yè)單位、職業(yè)、職務(wù)、薪酬，個(gè)人滿意度、單位評價(jià)等。根據(jù)這些資料結(jié)合學(xué)生在校期間各因素：（1）個(gè)人的(顯性的和隱性)因素:身體條件、家庭條件,學(xué)業(yè)成績、自我評價(jià),參加的教育活動等。(2)學(xué)校的(顯性的和隱性)因素:學(xué)校文化、學(xué)校定位與規(guī)劃、辦學(xué)條件、師生評價(jià)、課程及專業(yè)建設(shè)水平等方面進(jìn)行廣泛調(diào)查，收取學(xué)生畢業(yè)前后信息。遵循教育規(guī)律以及前人關(guān)于人的發(fā)展理論并結(jié)合全體課題組成員的經(jīng)驗(yàn)，對這些大量的信息進(jìn)行定性分析，提取有用信息，去除無關(guān)因素，然后把一些能定量的因素定量進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。發(fā)現(xiàn)各因素的關(guān)系，以及影響畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r的與高等教育有關(guān)的顯著因素，發(fā)現(xiàn)高等教育與高校學(xué)生畢業(yè)后能力發(fā)展?fàn)顩r關(guān)系。
　　通過對民辦高校畢業(yè)生進(jìn)行持續(xù)跟蹤調(diào)查，對民辦高校學(xué)生畢業(yè)前后資料收集、分類整理，了解民辦高校大學(xué)生畢業(yè)生的工作能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)能力，自主發(fā)展能力等，綜合素質(zhì)（知識結(jié)構(gòu)）職業(yè)素質(zhì)，印象管理能力，情緒調(diào)控能力，工作作風(fēng)等。學(xué)校可對于自主創(chuàng)業(yè)典型和能力發(fā)展態(tài)勢良好的優(yōu)秀畢業(yè)生，作為典型材料用于案例教學(xué)激勵在校學(xué)生，也可用于學(xué)校招生宣傳工作。總之民辦高校建立長效機(jī)制持續(xù)跟蹤調(diào)查、關(guān)注自己的已畢業(yè)的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，不時(shí)邀請他們回返母校既彰顯了學(xué)校以人為本、以學(xué)生為本人文精神，又向公眾展示自己的辦學(xué)自信心和面向未來的高度社會責(zé)任感，同時(shí)又可以提升學(xué)校的社會知名度、認(rèn)知度。
　　對民辦高校畢業(yè)生進(jìn)行持續(xù)跟蹤調(diào)查，聯(lián)系地、辯證地研究民辦高校學(xué)生畢業(yè)前后各因素關(guān)系。對資料進(jìn)行定量和定性分析，從研究范疇看是一個(gè)新的嘗試。這也應(yīng)是一個(gè)熱心于教育事業(yè)，熱心于學(xué)校建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)、教職員、學(xué)生最關(guān)心問題。對民辦高校學(xué)生畢業(yè)前后資料收集、分類整理，抽象概括形成的結(jié)論，可為民辦高校全面客觀地評價(jià)學(xué)生在校表現(xiàn)以及學(xué)生的素質(zhì)拓展取向等提供依據(jù)和指導(dǎo)性建議。還可以用于其他教育科學(xué)方面的研究如為民辦高校建立科學(xué)的內(nèi)部質(zhì)量保障體系，為以后高校評價(jià)教學(xué)工作，如教學(xué)水平評估、專業(yè)建設(shè)評估、教育管理工作，專業(yè)中長期建設(shè)規(guī)劃制定以及其他教育教學(xué)研究提供依據(jù)。總之對民辦高校畢業(yè)生進(jìn)行持續(xù)跟蹤調(diào)查研究具有十分重大理論意義和實(shí)踐意義。
　　參考書目：
　　1.《高等教育學(xué)》.中國教育學(xué)會教育學(xué)研究會編.福建教育出版社
　　2.《學(xué)校管理學(xué)》.張楚廷著.湖南師范大學(xué)出版社
　　3.《教育研究方法導(dǎo)論》.裴娣娜著.安徽教育出版社