在新課標(biāo)形式下，英語教學(xué)一定要走改革創(chuàng)新之路。只有這樣，才能與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)效果。作為一名從教多年的教師，筆者經(jīng)常聽到不少學(xué)生抱怨說：“英語太難學(xué)了！作文怎么才能得高分呢？”這就反應(yīng)出一些教師平時(shí)不注意研究教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)代的教育理論和教學(xué)方法不精通，因循守舊，授課僅限于“填鴨式”教學(xué)，乏味單調(diào)，講課費(fèi)力不少，但收效很差。

　　摘要：新課改給當(dāng)今的英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，使得挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。一線的英語教師一定要解放思想，更新觀念，充實(shí)自我，一切以學(xué)生為本，一切為學(xué)生服務(wù)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：英語文摘發(fā)表,轉(zhuǎn)變觀點(diǎn),樹立教師觀,學(xué)生觀

　　筆者研讀新課標(biāo)多年，對(duì)于如何幫助學(xué)生從小學(xué)英語過渡到初中英語，盡快找到適合自己的特點(diǎn)和方法，如何掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，作了大量研究，得出以下結(jié)論。

　　一、英語教師要分析教學(xué)中的原因，查找問題所在

　　中學(xué)生普遍覺得英語難學(xué)，原因在哪里呢？這是因?yàn)樗麄儗?duì)英語學(xué)習(xí)不適應(yīng)，小學(xué)階段教材淺顯易懂，內(nèi)容豐富多彩，大多閱讀課文篇幅較短，課堂也有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)，不需要課下花費(fèi)太多的時(shí)間，一些簡單的詞組往往能倒背如流。但是到了初中，情況就不一樣了。初中的課文，內(nèi)容很多，篇幅較長，課時(shí)又少，所以學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不了。再加上計(jì)劃定得不合情理，不能有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，且有的教材又具有自己獨(dú)特的地方特色，這無形之中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，初中的課堂，學(xué)生往往比較沉默，學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng)，興趣低下，容易形成抑郁的壞習(xí)慣。這就需要我們采取實(shí)際有效的措施，作一定程度的調(diào)整。

　　二、英語教師要樹立正確的教師觀

　　當(dāng)今的課堂，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，我們要由以前的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者。自古至今，人們都把教師看作是知識(shí)的傳授者，覺得教師的職能就是將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，教師就是知識(shí)的寶庫，是活生生的教科書。但是新課標(biāo)卻對(duì)此作了新的注解，隨著信息社會(huì)的到來，教師的職責(zé)發(fā)生了轉(zhuǎn)化，不再只是知識(shí)的傳授者，而是越來越傾向于激發(fā)學(xué)生思考，從課堂的主宰轉(zhuǎn)變成一位顧問，成為幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的引導(dǎo)者。教師的最終目的就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，與學(xué)生一起商討問題、解決問題，只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生不斷地進(jìn)步，與學(xué)生一起商討問題、解決問題。只有民主的教育才會(huì)教出個(gè)性的學(xué)生。為此，教師一定要營造一種和諧的氛圍，把給學(xué)生加壓，改為給孩子動(dòng)力，從拉著學(xué)生往前走，變?yōu)樽尯⒆幼约鹤摺＝處熞�關(guān)懷學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立友情與信任，要發(fā)揮促進(jìn)者的作用，讓學(xué)生向活潑、自由的方向發(fā)展，由課堂主宰變成平等的參與者。

　　三、英語教師要樹立正確的教材觀

　　有很多教師認(rèn)為教材、計(jì)劃和大綱就是課程，是相對(duì)封閉的，但這種觀念很片面，從本質(zhì)上說，課程不止是知識(shí)的載體，而是師生共同探求進(jìn)步的過程。新課標(biāo)啟動(dòng)的同時(shí)，教材也進(jìn)行了更新。很多教師都覺得教材的內(nèi)容加大了，難度增加了，教法也推陳出新了，對(duì)新教材的把握有了很大的難度。其根本原因，在于教師沒有更新自己的教學(xué)觀念。教材是我國學(xué)校教育的主要形式，教材是教學(xué)的工具和材料，教育的目的是要培養(yǎng)高素質(zhì)人才。所以，教師不能只做教材的傳授者和闡述者，我們要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際，靈活性地、創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)方法的探求。英語教師要善于靈活地運(yùn)用教材，要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)亍⒖茖W(xué)性地補(bǔ)充和刪減，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟進(jìn)行擴(kuò)展。教材上的不一定要全教，教會(huì)學(xué)生的不要求全部考。另外，教師還要以教材為基礎(chǔ)，積累一定的課程資源。教師可以借課本中的話題進(jìn)行教學(xué)資源的積累，學(xué)生可以利用生活經(jīng)歷進(jìn)行資料的積累，再進(jìn)行加工，從而更有效地為學(xué)生打下探究的基礎(chǔ)。教師要以教材為載體，加強(qiáng)各學(xué)科的整合。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了用語言吸收和處理信息，所以，英語學(xué)科本身就是一個(gè)綜合體，它包含了社會(huì)、自然、音樂、體育、法制等各方面的知識(shí)，具有強(qiáng)大的融合性。它可以開闊學(xué)生的視野，滿足學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)，了解世界，增強(qiáng)國際意識(shí)。所以，教師在上課之前可以與其他學(xué)科的教師交流，充實(shí)課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)各學(xué)科之間的融合。英語教師要做教材的主人，開發(fā)教材，在教師及學(xué)生的實(shí)踐、反思中進(jìn)行教學(xué)。師生要共同開發(fā)教材，借助教材進(jìn)行有益的探索。

　　四、英語教師要樹立正確的學(xué)生觀

　　“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這是新課改的核心理念。新課程教學(xué)引導(dǎo)教師由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向人本位，以人為本。之前的教育理念是以學(xué)科為本，它過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，忽視了學(xué)生本身的特點(diǎn)。而新的教材則是強(qiáng)調(diào)一切以人為中心，注重人的個(gè)性，這符合“服務(wù)于全面發(fā)展”的時(shí)代需求。

　　初中教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立其自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和合作精神，使之形成一定的語言綜合運(yùn)用能力，為其終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求初中英語教育要面向每一個(gè)學(xué)生，注意每一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度變化，從而因材施教。現(xiàn)在的開放系統(tǒng)規(guī)模一般都比較大，而且學(xué)生的水平參差不齊，且每一個(gè)學(xué)生對(duì)英語的需求不一樣，在成績上也體現(xiàn)出了不同。為了讓不同層次的學(xué)生都能有不同的進(jìn)步，教師一定組織好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好各種活動(dòng)，最好能進(jìn)行分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度地進(jìn)步。所以，教師一定要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，贊賞每一個(gè)學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

　　綜上所述，新課改給英語教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，初中教師一定要不斷地解放思想，更新教育觀念、教學(xué)方法，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷地去充實(shí)完善自我，建立教學(xué)相長的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性自由，讓學(xué)生在自由民主的氛圍中，自我感悟，自我提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。