論文導讀: 隨著新一屆大學生畢業(yè)腳步的臨近，大學生就業(yè)問題又將成為各界關注的問題，如何采取有力的措施，提升大學生的就業(yè)競爭力，將其所學專業(yè)與社會需求之間建立無阻礙的聯(lián)系，使得大學生在畢業(yè)之后能順利就業(yè)，需要從學校教育、家庭配合和社會支持三個方面進行整合研究。本文選自《全球教育展望》。《全球教育展望》為華東師范大學課程與教學研究所主辦的全國教育類核心期刊。本刊原系《外國教育資料》，2001年改刊后追求如下特色：一、面向全球教育發(fā)展，體現(xiàn)中國教育特色《全球教育展望》將緊緊抓住全球化時代教育發(fā)展的根本問題，努力實現(xiàn)教育國際化與本土化的融合。二、立足教育實踐需要，提升教育理論品位《全球教育展望》將敏銳把握國際教育理論發(fā)展的最新趨勢，推出堪與國際教育理論界對話的學術成果。與此同時，反映實踐需要，推出高水準的實證研究報告。

　　關鍵詞：大學生就業(yè)；措施；教育改革；社會支持,高等教育論文

　　一、制定科學人才培養(yǎng)方式

　　大學生就業(yè)難，很大程度上并不是社會不提供適宜的工作崗位，相反是大學生自身的能力達不到單位的要求。究其原因，很大程度上是由于大學生接受的教育，缺乏實用價值，導致其就業(yè)競爭力不足。許多學校本身并不具備開設某些專業(yè)的實力或者資質(zhì)，為了擴大學校規(guī)模，增加影響力，或者其他利益考慮，盲目

　　招生，開設缺乏特色和競爭力的專業(yè)，導致大學生陷入“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。從這個角度講，高校需要重新審視自己的專業(yè)課程設置與人才培養(yǎng)方式，打造具有自身特色和競爭力的課程。首先，高校需要根據(jù)自身的層次，準確定位人才培養(yǎng)模式和方法。處于高校隊伍頂端的“211”或“985”等高校，在人才培

　　養(yǎng)目標和方式，應增加“研究性人才”培養(yǎng)的力度，使得具有希望從事研究性崗位，或者留在高校繼續(xù)深造的大學生有更多的選擇機會。而普通本科層面的學校則需要將自身的人才培養(yǎng)目標，定位在培養(yǎng)實踐性人才的層次上，集中學校的優(yōu)勢資源，開設最具有競爭力和特色的專業(yè)。其他弱勢學科和專業(yè)則適當逐步減少招生規(guī)模，或者聯(lián)合其他高校，積極進行校際合作，實行“資源共享，強強聯(lián)合，合作雙贏”的人才培養(yǎng)模式。實行“數(shù)量稀少，質(zhì)量高端”的人才培養(yǎng)方法，減少這些專業(yè)的大學生的競爭壓力。其次，高校需要積極開設大學生就業(yè)能力優(yōu)化相關課程，通過入學見習、畢業(yè)實習、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程模式鍛煉和提升大學生的實際問題解決能力。了解社會和工作崗位對于自身的要求，有意識的改善和提升自己的綜合素質(zhì)。此外，學校還應當積極展開訂單培養(yǎng)等多種形式，與用人單位溝通聯(lián)系，根據(jù)對方的需要，

　　展開課程改革，為用人單位提供“量身打造”的人才，滿足對方的崗位需要。

　　二、提升家庭教育的影響力

　　缺乏就業(yè)意愿和責任感，是導致許多大學生就業(yè)困難的主要因素。導致大學生缺乏就業(yè)意愿和責任感的原因有很多種，而其中最重要的原因之一就是相關方面家庭教育的缺失。許多家長或者對于孩子過于溺愛，認為孩子不需要辛苦的工作，憑借父母提供的條件就可以安穩(wěn)生活，所以主觀上對孩子就業(yè)的問題并不非常在意。還有部分家長雖然關注孩子的就業(yè)情況，但是由于自身的缺乏關于就業(yè)形勢，就業(yè)信息的分析和判斷能力，無法提供必要的引導和教育。除此之外，包括其他的因素，導致大學生缺乏就業(yè)意愿和責任感，主觀上對于就業(yè)并不積極，從而出現(xiàn)就業(yè)難的情況。具體做法是高校需要積極聯(lián)合家庭，共同對大學生進行就業(yè)教育。由于高校在大學生就業(yè)方面掌握更多的信息和資源，因此，需要積極主動與家長聯(lián)系，進行就業(yè)相關的宣講和教育活動。比如入學之始，新生入學教育的時候，學校就需要積極對陪送而來的家長進行就業(yè)宣講教育；在大學中期，學校需要再次與家長聯(lián)系，共同規(guī)劃大學生未來畢業(yè)的規(guī)劃；畢業(yè)之前，至少一次與家長的電話交流活動，在思想方面和能力方面，對大學生進行積極的引導和教育。

　　三、爭取社會的積極支持

　　優(yōu)化大學生的就業(yè)能力不僅僅是高校自身的責任和義務，同樣需要社會的積極支持。社會需要積極的向大學生提供鍛煉自身能力的崗位和機會。由于相關制度和條件的局限，許多大學生在畢業(yè)之前，往往缺少與專業(yè)對口的崗位實習機會，只能從事一些與本專業(yè)無關的工作，甚至只能從事短期的打工活動。這種情況導致大學生缺乏鍛煉和提升實踐能力的機會。針對這個問題，首先，高校需要逐步嘗試與社會相關部門溝通，為大學生就業(yè)提供積極支持。比如在社會舉辦的各項公益活動中，可以考慮專門為大學生提供適宜的崗位和工作機會。通過招募志愿者、提供實習崗位、兼職工作等多種形式，向大學生開放就業(yè)的窗口。其次，社會對于大學生的“角色認識”也在逐步轉(zhuǎn)變，從“天之驕子”，轉(zhuǎn)變到“普通群體”。因此，社會輿論和評價，也應當給予大學生一定的寬容和理解。對于大學生就業(yè)時面臨的困難和問題應當采取鼓勵支持的態(tài)度，而不是冷眼旁觀，甚至嘲弄諷刺。積極的社會評價和輿論引導，不僅有利于大學生就業(yè)問題的解決，還可以對其內(nèi)心產(chǎn)生積極的影響，同樣也有利于整個社會的和諧穩(wěn)定。結語：大學生就業(yè)能力優(yōu)化是一項復雜而系統(tǒng)的工作，需要高校、家庭和社會的協(xié)調(diào)努力。在問題的解決過程中，高校需要承擔起主導者的角色和責任，積極與學生、家長、社會進行交流活動，共同探尋和嘗試大學生就業(yè)能力優(yōu)化的措施。

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