摘要：本文就如何使學(xué)生更好地掌握建筑構(gòu)造課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建筑構(gòu)造課程怎樣與建筑設(shè)計(jì)課相互融合，提出了新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段，旨在達(dá)到清晰、準(zhǔn)確、靈活運(yùn)用建筑構(gòu)造知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞：建筑構(gòu)造；建筑學(xué)；教學(xué)改革
　　前言
　　在高職院校的教學(xué)中，建筑構(gòu)造課程屬于專業(yè)課，是建筑學(xué)專業(yè)的一門重要課程，通過建筑構(gòu)造課程的學(xué)習(xí)可以為建筑設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通常來說建筑構(gòu)造課程課程的主要教學(xué)內(nèi)容是研究建筑的構(gòu)成，建筑各組成部分的組合原理和構(gòu)造方法。它與建筑設(shè)計(jì)、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑物理、建筑施工技術(shù)等課程密不可分。但是通過本文的調(diào)查來看，目前在大部分高職院校中，建筑構(gòu)造課程的設(shè)置以及開展情況與設(shè)想的目標(biāo)仍有比較大的差距。具體表現(xiàn)為幾個(gè)方面，下面本文逐一探討，希望能引起相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的注意，教育好學(xué)生，為培養(yǎng)我國在建筑行的優(yōu)秀人才而努力。
　　1建筑構(gòu)造課程教學(xué)中存在的問題
　　1.1建筑構(gòu)造課程與建筑設(shè)計(jì)課程相脫節(jié)
　　建筑構(gòu)造課程與建筑設(shè)計(jì)課程是相輔相成的兩門課程，兩者之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，建筑構(gòu)造課程中偏重于構(gòu)造原理和大樣詳圖的理論講解，建筑設(shè)計(jì)課則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生建筑功能、空間、造型方面的能力。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于是不同的教師在教，很多老師僅僅教授自己課程內(nèi)的東西，不能做到有機(jī)結(jié)合，將兩者盲目的割舍開來，最終不但造成學(xué)生在理解上存在困難，也為后面的實(shí)際應(yīng)用困難埋下了伏筆。實(shí)際上，建筑構(gòu)造是在建筑初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的施工圖設(shè)計(jì)，是方案的繼續(xù)與深入，是建筑設(shè)計(jì)中技術(shù)含量較高且不可分割的一部分。
　　很多時(shí)候我們可以看到，學(xué)生在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)時(shí)，到了第三次草圖設(shè)計(jì)階段，圖上甚至連一根柱子都沒畫，搞不清柱、梁、板的關(guān)系。這就直接導(dǎo)致建筑設(shè)計(jì)脫離節(jié)點(diǎn)構(gòu)造，設(shè)計(jì)細(xì)部難以實(shí)現(xiàn)，很難做到設(shè)計(jì)與構(gòu)造的和諧統(tǒng)一。
　　1.2教學(xué)內(nèi)容過于陳舊
　　近年來，我國在建筑領(lǐng)域取得了比較多的研究成果和比較大的進(jìn)步，不但新技術(shù)和新材料廣為采用，國家相關(guān)部門所制定的規(guī)章制度也在不斷更新，與之相比，現(xiàn)在很多高職院校所使用的教材則明顯落后，不但新技術(shù)尚未提及，就連相應(yīng)的政策法規(guī)也往往是過時(shí)的，這就讓學(xué)生的就業(yè)和工作產(chǎn)生很大的被動(dòng)。例如在教材中門窗章節(jié)所涉及到的木窗，在當(dāng)前工程建設(shè)中已很少使用，但在教材中被大篇幅的講述，與實(shí)際偏離嚴(yán)重。又如樓板層章節(jié)中講到的單向板、雙向板的定義，單向板的特征為板的長邊與短邊之比大于2，雙向板的特征為長邊與短邊之比小于等于2，而《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》中單向板的特征為長邊與短邊之比大于或等于3，雙向板的特征為長邊與短邊之比小于3。再如樓梯章節(jié)中所談到住宅樓梯梯段部分踢面高與踏面寬的范圍分別為150－180和250－300，與目前在住宅設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)上所使用的150－175和260－300顯然不符。如果還是按照教材講授，不補(bǔ)充新材料、新技術(shù)的內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生坐井觀天，以致所掌握的理論與實(shí)踐脫節(jié)，嚴(yán)重影響到學(xué)生建筑設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。
　　1.3過于注重課堂教學(xué)，缺乏工程實(shí)踐
　　俗話說，“實(shí)踐出真知”。高職院校的學(xué)生要想真正掌握所學(xué)知識(shí)并為己所用，必須要有一個(gè)實(shí)踐和鍛煉的過程，但是就目前情況看，大部分的高職院校依然停留在課堂講授階段，教師只是按照教材章節(jié)的內(nèi)容依次講述，認(rèn)為這些內(nèi)容比較簡單。而學(xué)生不了解建筑物的建造過程，他們對課程中的許多內(nèi)容，往往聞所未聞，更談不上見過，這就造成了教師口若懸河，學(xué)生不知所云的尷尬局面。究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，創(chuàng)造力不強(qiáng)，缺乏工程實(shí)踐。
　　2建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革的探索
　　2.1增加工程實(shí)踐學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐充分結(jié)合
　　現(xiàn)代化的教學(xué)手段使大量信息和直觀圖形進(jìn)入教學(xué)課堂，節(jié)省了教師現(xiàn)場板書和繪圖的時(shí)間，初步估算大約能節(jié)省1/4左右的學(xué)時(shí)。在理論課的講授中大量增加工程實(shí)例，使學(xué)生身臨其境地了解到國內(nèi)外新建筑、新材料和新技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
　　同時(shí)補(bǔ)充建筑施工圖如何設(shè)計(jì)等內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)校盡可能地受到實(shí)際工程的訓(xùn)練。因此，原來64個(gè)學(xué)時(shí)就可以分成48個(gè)理論教學(xué)學(xué)時(shí)和16個(gè)工程實(shí)踐學(xué)時(shí)，工程實(shí)踐的學(xué)時(shí)穿插在理論課之間。例如：講完地基與基礎(chǔ)，用4個(gè)學(xué)時(shí)做幾種基礎(chǔ)的模型；講完樓梯這一章后，再做一個(gè)雙跑樓梯的模型等等。在做模型的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際工地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。這樣才能使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到理論與實(shí)際充分結(jié)合。
　　2.2將課程第一講設(shè)于工地，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
　　建筑構(gòu)造這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，并且課程的第一講對于學(xué)生來說相當(dāng)重要，它對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)起到關(guān)鍵作用，它要讓學(xué)生知道這門課程究竟要學(xué)什么，怎么學(xué)。因此，將課程的第一講設(shè)于工地，對照建筑實(shí)物讓學(xué)生大致了解建筑物的各大組成部分以及各部分之間的聯(lián)系，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，使他們學(xué)習(xí)初始就身臨其境。這樣就有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　2.3整合教材內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野
　　隨著建筑技術(shù)科學(xué)的快速發(fā)展，新型材料的不斷涌現(xiàn)，建筑設(shè)計(jì)的觀念和建筑構(gòu)造的內(nèi)容發(fā)生了較大的變化。針對目前課程教材內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象，一方面合理選用版本新，內(nèi)容更新較快的教材，另一方面，要結(jié)合現(xiàn)行的國家規(guī)范、規(guī)程講解課程內(nèi)容，以適應(yīng)建筑行業(yè)不斷發(fā)展變化。同時(shí)，我們還要向?qū)W生介紹國家一、二級注冊建筑師考試中建筑構(gòu)造相關(guān)內(nèi)容，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生視野得到開闊。
　　2.4將建筑構(gòu)造融入建筑設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升
　　建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，建筑設(shè)計(jì)作為建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的一條主線，貫穿于一至五年級。建筑構(gòu)造課應(yīng)該加強(qiáng)與建筑設(shè)計(jì)課的結(jié)合。在建筑設(shè)計(jì)課的師資配置上，讓建筑構(gòu)造的教師同時(shí)擔(dān)任建筑設(shè)計(jì)課的指導(dǎo)教師，及時(shí)解決建筑設(shè)計(jì)中的構(gòu)造問題，將建筑構(gòu)造融入建筑設(shè)計(jì)教學(xué)。建筑構(gòu)造課程通常安排在本科二、三年級進(jìn)行，建筑學(xué)專業(yè)二年級的學(xué)生已開始做小型的建筑設(shè)計(jì)題目了。我們嘗試結(jié)合二年級建筑設(shè)計(jì)題目，講授建筑構(gòu)造。例如：在介紹民用建筑無障礙設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合老年人公寓設(shè)計(jì)來進(jìn)行講解，學(xué)生掌握了殘疾人坡道、無障礙衛(wèi)生間及樓梯、電梯等構(gòu)造，了解了無障礙設(shè)計(jì)對于建筑設(shè)計(jì)的重要性，在做建筑設(shè)計(jì)時(shí)就能游刃有余。講述民用建筑屋頂構(gòu)造時(shí)，結(jié)合幼兒園建筑設(shè)計(jì)來進(jìn)行講解，學(xué)生掌握了屋頂?shù)姆浪�、保溫、隔熱等�?gòu)造，了解了屋頂用作上人屋頂、不上人屋頂以及平屋頂、坡屋頂?shù)炔煌�用途時(shí)的構(gòu)造要求，在設(shè)計(jì)方案時(shí)就不再僅僅考慮建筑造型而忽視實(shí)際用途，而會(huì)考慮方案的合理性、可行性，實(shí)現(xiàn)從建筑方案設(shè)計(jì)、構(gòu)造設(shè)計(jì)一體化，使學(xué)生建筑設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升。
　　2.5豐富教學(xué)手段與方法，提升課堂教學(xué)效果
　　在課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)，既生動(dòng)直觀又能自如地控制教學(xué)進(jìn)度。對部分內(nèi)容也可采用互動(dòng)式教學(xué)與案例教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教學(xué)過程中教師先下達(dá)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)收集資料，決策學(xué)習(xí)計(jì)劃，有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，按計(jì)劃實(shí)施和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)主要起啟發(fā)和引導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，全面提升課堂教學(xué)效果。
　　結(jié)束語
　　筆者對建筑構(gòu)造課程的教學(xué)改革進(jìn)行了積極的探索，取得了一些教學(xué)效果。建筑構(gòu)造課程的主要目的就是要結(jié)合當(dāng)前建筑行業(yè)的實(shí)際情況和新材料、新技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題及創(chuàng)新的能力。但如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，還有待于不斷的探索與嘗試。
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