經(jīng)濟(jì)全球化、現(xiàn)代化發(fā)展環(huán)境，需要我國經(jīng)濟(jì)在發(fā)展的過程中不斷增強(qiáng)信息化建設(shè)能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要載體的重要學(xué)科，提高對其的應(yīng)用能力與水平具有十分重要的意義。

　　【摘要】 隨著科技的迅猛發(fā)展，當(dāng)今通信得以普及，學(xué)好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是成為重中之重。但在現(xiàn)今中職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”這門課程中，普遍存在“學(xué)”不適“用”的情況，造成這種狀況的主要原因就是現(xiàn)今對實(shí)際訓(xùn)練環(huán)節(jié)未加以足夠的重視，且教學(xué)方式過于單一化。本文針對當(dāng)前我國中職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中現(xiàn)狀，存在的問題，以及如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容項目化研究進(jìn)行簡要的分析。

　　【關(guān)鍵詞】 核心期刊論文發(fā)表,中職教育,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),教學(xué)內(nèi)容項目化

　　加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育有助于我國實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化、信息化建設(shè)。然而，由于近年來計算機(jī)專業(yè)招生情況令人堪憂，且該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高，使得計算機(jī)教育等不到良好的發(fā)展，這種現(xiàn)象引起了相關(guān)主管部門的高度關(guān)注。

　　一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容項目化的定義與特點(diǎn)

　　1.1 教學(xué)內(nèi)容項目化的定義

　　所謂項目教學(xué)，是一種基于實(shí)踐作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。簡單來講就是在教師的引導(dǎo)下要求學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)任務(wù)，并制定相關(guān)計劃，之后得以實(shí)施該目標(biāo)任務(wù)的過程。

　　項目教學(xué)是以具體的工作任務(wù)為核心，以“完成任務(wù)”的方式進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容項目化是把理論與實(shí)際相結(jié)合的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比。教學(xué)內(nèi)容項目化對提高學(xué)生理解知識能力，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)是有很大幫助[1]。同時也為學(xué)生將來步入社會打好了堅實(shí)的基礎(chǔ)。真正做到了學(xué)以致用。

　　1.2 教學(xué)內(nèi)容項目化的特點(diǎn)

　　1、學(xué)生參與到整個設(shè)計方案中，進(jìn)行小組教學(xué)， 加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作的意識。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會在實(shí)際行動中分析題解決問題。由于學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的知識不僅僅局限于計算機(jī)類，所以需要學(xué)生把各方面的知識相結(jié)合起來，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3、讓學(xué)生知道完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的是在于開發(fā)出有用的成果。

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門以實(shí)踐為主，理論為輔的學(xué)科。

　　二、我國中職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”教學(xué)現(xiàn)狀

　　雖然項目化教學(xué)在理論上來講非常適合應(yīng)用于中職“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”中，但就實(shí)際情況來看，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容項目化還是有阻礙存在的。從實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國中等職業(yè)學(xué)校對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方式還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，因此很難滿足社會對計算機(jī)人才的需要。當(dāng)前，我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)存在以下弊端：

　　1、教師對教材的過分依賴。我國關(guān)于中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材在內(nèi)容上來講良莠不齊。多數(shù)教材以闡述理論作為主，而關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識表述的較少，顯得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程比較枯燥，學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)感到無趣，學(xué)習(xí)的積極性難以被調(diào)動起來。加上理論描述的比較晦澀，使得理解起來也相對困難。而有些教材則只在加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用技能上多做文章，沒有對學(xué)習(xí)理論加以闡述，使得學(xué)生對今后工作原理理解不透徹[2]。因此教師應(yīng)把理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。在選擇教材時候應(yīng)多樣化。而不是僅僅依靠一本教材進(jìn)行教學(xué)。

　　2、教師對學(xué)生進(jìn)行“同化”教育。當(dāng)前很多中職學(xué)校對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)上還停留在“老師教，學(xué)生學(xué)”的層面上，這種教育方式早已不能適應(yīng)時代的發(fā)展了，在 21世紀(jì)，講究的是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心因材施教，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理，以及每個學(xué)生在思維方式，學(xué)習(xí)能力，要對學(xué)生進(jìn)行差異化教育。針對不同的學(xué)生，制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)方案，目的是為了讓學(xué)生更好的發(fā)揮特長，展現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。

　　3、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論與實(shí)踐沒有相結(jié)合。現(xiàn)今中職學(xué)校對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育主要就是單純的傳授概念，對于實(shí)踐方面差強(qiáng)人意。教師在實(shí)際教學(xué)中僅以上機(jī)操作作為實(shí)踐理論的手段，從而導(dǎo)致學(xué)生不理解其中的原理，不知道所學(xué)的知識在現(xiàn)實(shí)生活中到底有什么用。缺乏自己解決問題的能力，更不要說去組建網(wǎng)絡(luò)了。學(xué)生過分的依賴于教師的指導(dǎo)，從而加重了教師負(fù)擔(dān)。

　　4、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師在教授完規(guī)定課程以后，并沒有真正按大綱對學(xué)生動手操作能力進(jìn)行考察與指導(dǎo)，而是把教學(xué)重點(diǎn)放在了復(fù)習(xí)理論知識上，學(xué)生去死記硬背理論，把教學(xué)作為應(yīng)付考試的手段。這本身就是與開展素質(zhì)教育的前提相違背的。導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)W以致用。

　　三、關(guān)于“中職”計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容項目化的實(shí)施

　　1、以學(xué)生為中心，教師作引導(dǎo)。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教材選擇上應(yīng)靈活。中職院校學(xué)生相對于普通高中學(xué)生來講基礎(chǔ)較差， 對知識的理解速度也較為緩慢。針對中職學(xué)生的實(shí)際情況，教師在進(jìn)行教材選著上應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生自身特點(diǎn)加以選擇，而不是僅僅的拘泥于一本教材來開展教學(xué)。項目是教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法的，項目教學(xué)法并不是對教材具體章節(jié)進(jìn)行循規(guī)蹈矩的教學(xué)，而是在課前準(zhǔn)備的時候，按照教材中的章節(jié)設(shè)計出對應(yīng)的學(xué)習(xí)項目書 [3]。教師在進(jìn)行具體教學(xué)時，對基本概念與原理進(jìn)行詳細(xì)的講解，鼓勵學(xué)生們獨(dú)立完成項目任務(wù)。難度按照梯形進(jìn)行排列。使學(xué)生由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生也容易接受。學(xué)生在進(jìn)行項目任務(wù)時，教師組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論。這樣以來，當(dāng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)課時，使學(xué)生真正把在課堂上學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣既提高了學(xué)生探索知識的欲望，同時也加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力， 可謂是一舉兩得。

　　2、組建小組進(jìn)行分組討論。在現(xiàn)今的中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂上，教師僅對上機(jī)實(shí)驗任務(wù)進(jìn)行簡要的描述，讓學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行實(shí)際操作。然而這種教學(xué)方式并不適用于中職學(xué)生身上。要想解決這個問題，教師可以組織學(xué)生成立一個學(xué)習(xí)興趣小組，做法如下，選出幾個基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生作為組長，在分到各個小組中去。有了這些基礎(chǔ)好的學(xué)生引導(dǎo)，以成績好的學(xué)生帶動后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，既可以減輕教師繁瑣的教學(xué)任務(wù)，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高了教學(xué)質(zhì)量的同時也加快了教學(xué)進(jìn)度，可謂一舉多得。

　　3、鼓勵學(xué)生對學(xué)校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行管理與維護(hù)。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的同時，還應(yīng)把這種能力應(yīng)用在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。中職教師可與校管理處進(jìn)行溝通，參與到維護(hù)與建設(shè)學(xué)校內(nèi)網(wǎng)的工作中去，這樣在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生處理突發(fā)狀況的相關(guān)能力。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，中職教師在對學(xué)生灌輸計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識的同時，也要對與學(xué)生實(shí)際操作能力方面予以重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會主動的探索知識，是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技教學(xué)的最終目的。把教學(xué)內(nèi)容項目化應(yīng)用在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中去，有利于提高中職學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　參 考 文 獻(xiàn)

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　　[2] 蔣宗禮，王志英，李曉明，等. 構(gòu)建計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心課程[J]. 中國大學(xué)教學(xué). 2010(1)：45-47

　　[3] 李莉. 關(guān)于中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報，2010，25(1)：45-56