計算機信息管理技術(shù)在很多地方都已經(jīng)開始運用了，很過管理專業(yè)也開展了管理信息系統(tǒng)這門課程，本文是一篇圍繞《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)展開討論的一篇管理職稱論文發(fā)表范文，文章介紹了管理類專業(yè)MIS教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題、現(xiàn)狀及教學(xué)改革。

　　摘 要：《管理信息系統(tǒng)》一門系統(tǒng)性、邊緣性、綜合性和實用性極強的交叉學(xué)科，已經(jīng)成為管理類專業(yè)從管理的角度認識和理解信息系統(tǒng)的一門重要課程。本文分析了管理類專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，針對管理類專業(yè)特點，探討課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)案例設(shè)置，旨在突出《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)的實踐性特色，為培養(yǎng)信息管理應(yīng)用型人才創(chuàng)造有利的環(huán)境與條件。

　　關(guān)鍵詞：管理職稱論文發(fā)表,管理信息系統(tǒng),教學(xué)改革,管理類專業(yè)

　　1 引言(Introduction)

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展，對于人類社會而言，信息資源的重要性已經(jīng)超過了物質(zhì)資源，成為衡量一個國家、區(qū)域現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標志[1]。管理信息系統(tǒng)(Management Information System，簡稱MIS)是為了適應(yīng)信息化管理的需要，在信息、管理、系統(tǒng)及計算機等學(xué)科的基礎(chǔ)上形成的一門科學(xué)。它是一個以人為主導(dǎo)，利用計算機、通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件和軟件組成的，進行信息的收集、加工、存儲、傳輸、維護和使用的人機交互系統(tǒng)[2]。在現(xiàn)代企業(yè)管理中，MIS已經(jīng)有著越來越重要的戰(zhàn)略地位，在眾多繁雜的信息資源面前，企業(yè)必須要建立實用、有效的MIS，為企業(yè)各層的管理決策提供基礎(chǔ)保障，MIS應(yīng)用及發(fā)展的過程就是企業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化管理的過程。

　　在企業(yè)不斷追求現(xiàn)代化管理的過程中，社會對掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型的管理人才需求量非常大。有鑒于此，從1998年開始MIS課程被教育部確定為管理類大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課[3]，這說明了MIS這門課程的重要性。然而，在MIS的傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師講授過于書面化、理論化，學(xué)生感覺十分空洞，不能理解所學(xué)知識，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間存在很大的障礙。因此重新審視MIS課程的教學(xué)方法，探索符合管理類專業(yè)事跡需求的課程教學(xué)改革思路，對于管理類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)具有重要的意義。

　　2 管理類專業(yè)MIS教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題(Teaching

　　situation and existing problems of MIS course in

　　management specialty)

　　2.1 管理類專業(yè)MIS教學(xué)現(xiàn)狀

　　MIS課程的教學(xué)目標主要是要求學(xué)生掌握管理信息系統(tǒng)、信息技術(shù)及系統(tǒng)工程的相關(guān)知識;了解各個領(lǐng)域的管理信息系統(tǒng)軟件的應(yīng)用;掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)方法，尤其是管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計的主要方法和流程，了解管理信息系統(tǒng)實施和維護的主要內(nèi)容[4]。

　　根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，MIS的教學(xué)重點也有所不同。對于管理類專業(yè)的學(xué)生而言，他們計算機技術(shù)方面能力薄弱，因此不能要求他們開發(fā)出完整的軟件系統(tǒng)，把程序員、計算機方面專家作為培養(yǎng)目標，而應(yīng)該讓他們成為具備現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的理論基礎(chǔ)、掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力的復(fù)合型應(yīng)用型管理專門人才[5]，更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會的需要。但是，在該門課程的實際教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活鮮有接觸，并且覆蓋的知識面廣，學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識又相對較薄弱，很多學(xué)生感到MIS教學(xué)內(nèi)容與實際結(jié)合的不夠緊密，與自身專業(yè)知識距離太遠，難以實現(xiàn)本門課程的教學(xué)目標。

　　2.2 管理類專業(yè)MIS教學(xué)中存在的問題

　　對于管理類專業(yè)學(xué)生，MIS課程的教學(xué)目的是要求學(xué)生理解管理信息系統(tǒng)的概念，懂得如何使用管理信息系統(tǒng)來支持企業(yè)管理、決策，并且在一定程度上掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)方法及過程，能在企業(yè)信息系統(tǒng)開發(fā)過程中，與系統(tǒng)開發(fā)人員較好地溝通合作，提供有效的支持。因此MIS課程更為重要的是要讓管理類學(xué)生掌握MIS在企業(yè)中的應(yīng)用，MIS與企業(yè)管理的相互影響。近幾年來，通過對MIS課程教學(xué)實踐分析與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)雖然眾多教師不斷地對該課程進行教學(xué)改革，但在該課程教學(xué)中仍然存在一些問題，可概括如下。

　　(1)管理類學(xué)生相關(guān)預(yù)備知識不足

　　MIS是一門綜合性課程，它涉及計算機技術(shù)、信息技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)知識。對于管理類學(xué)生而言，經(jīng)濟管理方面的知識掌握相對較好，但在計算機、信息技術(shù)方面知識大多數(shù)十分匱乏。雖然對于管理類學(xué)生，MIS課程不再側(cè)重信息技術(shù)方面，但是MIS的復(fù)合型和實踐性決定了該課程講授不能缺少技術(shù)基礎(chǔ)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而管理類學(xué)生對系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)類知識理解存在很大困難，有些學(xué)生甚至對MIS產(chǎn)生片面的認識，認為該課程就是計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)該學(xué)的，MIS的開發(fā)就是程序員的事情，對該課程產(chǎn)生心理排斥，缺乏學(xué)習(xí)主動性。

　　(2)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理

　　當前，大多數(shù)高校教師在講授MIS課程時，都會從系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計、實施以及維護幾個方面較為完整地向?qū)W生講授MIS開發(fā)的相關(guān)知識，并且大多該門課程教師來自計算機或軟件工程等專業(yè)，他們具有軟件開發(fā)的相關(guān)知識，比較強調(diào)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)細節(jié)。而在面對管理類專業(yè)學(xué)生授課時，難以針對管理類學(xué)生知識結(jié)構(gòu)選擇合適的內(nèi)容側(cè)重點及適合的信息系統(tǒng)案例。

　　(3)課程教學(xué)方法形式單一

　　MIS是一門理論與實踐密切相關(guān)的學(xué)科，其中很多方法和理論只有經(jīng)過親身實踐才能真正的理解和掌握。但是目前，MIS課程一般還是重理論輕實踐，在理論教學(xué)完成之后才安排實踐教學(xué)，造成前面的講授和后面的實踐相脫節(jié)。或者實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理，要求管理類學(xué)生完成信息系統(tǒng)開發(fā)的整個過程，對于大多數(shù)管理類學(xué)生而言，由于計算機知識的缺乏，有非常大的困難，因此造成實踐教學(xué)根本沒法做到實處。

　　3 管理類專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)改革(The

　　reform of teaching MIS course in management

　　specialty)

　　3.1 合理選擇課程教學(xué)內(nèi)容 　　管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)MIS，并不是為了培養(yǎng)系統(tǒng)開發(fā)人員，而是讓學(xué)生從管理的角度，掌握如何利用信息資源提高企業(yè)管理效率，培養(yǎng)學(xué)生獲取及利用信息的能力。因此在MIS教學(xué)內(nèi)容方面，也應(yīng)該以管理為導(dǎo)向。在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生了解MIS與企業(yè)競爭優(yōu)勢之間的管理，理解對企業(yè)管理的作用與影響。其次是了解在在不同企業(yè)中各種MIS的運用，以及它們的主要功能。另外在系統(tǒng)開發(fā)方面，重點講授系統(tǒng)規(guī)劃與分析，特別是對“業(yè)務(wù)流程分析”相關(guān)知識的掌握。從目前國內(nèi)外企業(yè)MIS開發(fā)經(jīng)驗看，MIS的實施都是對企業(yè)業(yè)務(wù)流程的重新梳理和再造，因此管理類學(xué)生對這方面知識應(yīng)有較好地掌握，今后才能在企業(yè)信息系統(tǒng)開發(fā)過程中，與信息系統(tǒng)開發(fā)人員有效溝通，并提供有效的支持。

　　3.2 重視實踐教學(xué)

　　(1)采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

　　MIS是一門實踐性課程，如果只學(xué)習(xí)理論知識，很難培養(yǎng)社會需要的信息管理應(yīng)用型人才。對于管理類MIS的實踐教學(xué)，建議采取“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，選取學(xué)校內(nèi)部信息系統(tǒng)進行模擬研發(fā)，在學(xué)期初，學(xué)生分小組選擇學(xué)校實際使用的某個信息系統(tǒng)，或者選擇信息系統(tǒng)的某個功能模塊，伴隨著課程的進度，完成系統(tǒng)的規(guī)劃、分析與設(shè)計，加強學(xué)生對信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、使用和開發(fā)的認識。

　　由于該課程是在管理類專業(yè)開設(shè)，所以任務(wù)驅(qū)動中不以最后完成整個系統(tǒng)開發(fā)為目的，主要是讓學(xué)生做前期的規(guī)劃、分析及部分設(shè)計工作，不包括系統(tǒng)實現(xiàn)。

　　(2)MIS體驗式教學(xué)

　　管理類學(xué)生由于專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的限制，以及缺乏企業(yè)實際管理運營經(jīng)驗，對MIS的功能、對企業(yè)的作用與影響以及開發(fā)的過程很難有一個深刻的理解。在MIS課程中可通過一些教學(xué)信息系統(tǒng)的使用讓學(xué)生對MIS有一個感性的認識，結(jié)合理論學(xué)習(xí)，切實了解MIS的基本結(jié)構(gòu)、功能、掌握運用MIS處理企業(yè)業(yè)務(wù)的實際操作能力。同時通過實際的動手操作，也增強學(xué)生對學(xué)習(xí)該課程的興趣和主動性。

　　3.3 強化案例教學(xué)

　　案例教學(xué)改變了教師向?qū)W生灌輸知識的信息單項傳遞過程，利用真實的案例，實現(xiàn)了讓學(xué)生對實際問題進行分析思考的過程，培養(yǎng)了學(xué)生思辨和分析應(yīng)用知識的能力。

　　案例教學(xué)很好地將理論和實際有效結(jié)合，在MIS案例教學(xué)中最重要的是選擇典型合適的案例。目前大部分教師選擇的案例都是傳統(tǒng)企業(yè)信息化的案例，但這些案例對于學(xué)生而言缺乏實際體驗，不能吸引學(xué)生興趣。

　　現(xiàn)代大學(xué)生熱衷于微博、微信等即時通信APP，他們大多數(shù)都有網(wǎng)上購物和支付的經(jīng)驗，更關(guān)心訂單管理、物流配送、售后評價、網(wǎng)上支付等環(huán)節(jié)的管理流程和技術(shù)支持。目前，電子商務(wù)平臺集成了訂單、庫存、配送、支付等相關(guān)管理及技術(shù)，在MIS案例教學(xué)中，可以電子商務(wù)平臺及學(xué)生熱衷的APP應(yīng)用為案例講授MIS的開發(fā)過程，這樣才能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　4 結(jié)論(Conclusion)

　　《管理信息系統(tǒng)》一門系統(tǒng)性、邊緣性、綜合性和實用性極強的交叉學(xué)科，理論性和實踐性都很強。在課程教學(xué)中容易出現(xiàn)教學(xué)重點不突出、教學(xué)目標不明確，教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，缺乏學(xué)習(xí)興趣等問題，教學(xué)效果不佳。因此，針對不同專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，制定科學(xué)的教學(xué)目標，改進教學(xué)內(nèi)容、采取靈活多樣的教學(xué)方式、合適的教學(xué)案例，加強學(xué)生實際信息系統(tǒng)的操作體驗，從抽象到感性，全方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，才能更好地培養(yǎng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型信息管理人才。

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