[摘要]《免疫學(xué)技術(shù)》是生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課。針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合該專業(yè)特點(diǎn)的課程，并通過教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，旨在使學(xué)生掌握免疫學(xué)技術(shù)的理論知識(shí)和常用技術(shù)，為進(jìn)一步開展醫(yī)學(xué)科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也在免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)中鞏固課堂講授的免疫學(xué)知識(shí)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。

　　[關(guān)鍵詞]生物技術(shù);免疫學(xué)技術(shù);課程設(shè)計(jì);實(shí)踐

　　醫(yī)學(xué)院校的生物技術(shù)專業(yè)有別于綜合院校的理工科類生物技術(shù)專業(yè)，它是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生物技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。該專業(yè)涉及大量的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，如生物化學(xué)與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、神經(jīng)生物學(xué)等，學(xué)生在掌握一定醫(yī)學(xué)知識(shí)的前提下，再來學(xué)習(xí)生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)的一些專業(yè)課程，如蛋白質(zhì)工程與蛋白質(zhì)組學(xué)、生物技術(shù)制藥等[1]。

　　《免疫學(xué)技術(shù)》是生物技術(shù)的非常重要內(nèi)容之一，其是依據(jù)免疫學(xué)的基本原理,檢測(cè)機(jī)體內(nèi)免疫分子、細(xì)胞的含量及功能，進(jìn)而反映機(jī)體免疫功能的一門學(xué)科。學(xué)習(xí)《免疫學(xué)技術(shù)》有助于加深學(xué)生對(duì)免疫學(xué)理論知識(shí)的理解，了解并掌握免疫學(xué)技術(shù)的基本原理和操作，以及其在醫(yī)學(xué)科學(xué)研究和臨床檢測(cè)與診斷中的應(yīng)用。同時(shí)也有助于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和運(yùn)用理論解決實(shí)際問題等能力的培養(yǎng)，為今后的科學(xué)研究和臨床工作奠定基礎(chǔ)，是生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課[2]。

　　1 課程基本理念

　　1.1 課程教學(xué)指導(dǎo)思想

　　《免疫學(xué)技術(shù)》是一門技術(shù)方法多樣并且發(fā)展迅速的課程，其是在傳統(tǒng)的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)之上融合相關(guān)學(xué)科的現(xiàn)代技術(shù),從而促進(jìn)免疫學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展;要求學(xué)生掌握免疫學(xué)技術(shù)基本原理及其在相關(guān)檢測(cè)中的應(yīng)用，并結(jié)合相關(guān)的前沿進(jìn)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗�注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。

　　1.2 課程教學(xué)基本原則

　　1.2.1 理論教學(xué)

　　緊密結(jié)合學(xué)生已學(xué)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，以抗原-抗體反應(yīng)特點(diǎn)和免疫細(xì)胞、免疫分子功能為基礎(chǔ)，自然引出免疫學(xué)技術(shù)特點(diǎn)和檢測(cè)免疫學(xué)功能基本技術(shù)，使學(xué)生了解免疫學(xué)技術(shù)主要內(nèi)容，逐步建立對(duì)免疫學(xué)技術(shù)知識(shí)的有機(jī)融合及理解，掌握免疫學(xué)技術(shù)原理，能靈活運(yùn)用于檢測(cè)和科研實(shí)踐。

　　1.2.2 教學(xué)方法

　　運(yùn)用啟發(fā)和設(shè)問推理式，引導(dǎo)學(xué)生利用已有醫(yī)學(xué)免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，推導(dǎo)不同檢測(cè)對(duì)象和目的時(shí)免疫學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)，以及檢測(cè)機(jī)體不同免疫學(xué)功能需要條件上適用的免疫學(xué)技術(shù)，使學(xué)生掌握免疫學(xué)技術(shù)的兩個(gè)主要研究方向。既幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，又培養(yǎng)其邏輯思維能力。充分發(fā)揮其他教學(xué)法的作用：如課堂討論、案例教學(xué)和專題研討等 [3]。

　　1.2.3 動(dòng)手能力

　　充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)較多的機(jī)會(huì)，開展綜合性實(shí)驗(yàn)：以特異性免疫應(yīng)答模型為基礎(chǔ)，針對(duì)模型不同階段的特點(diǎn)，采用多種免疫學(xué)技術(shù)來檢測(cè)動(dòng)物的不同免疫學(xué)功能，使學(xué)生能夠真正把所學(xué)的知識(shí)與科學(xué)研究結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀和科研思維能力。

　　1.2.4 綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力

　　在學(xué)生已具備基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間，通過前沿講座、了解科研實(shí)驗(yàn)室和科研課題等多種途徑，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力[3]。

　　2 課程設(shè)計(jì)思路

　　2.1 框架設(shè)計(jì)

　　《免疫學(xué)技術(shù)》課程包括理論課、實(shí)驗(yàn)課、專題講座和課外科研活動(dòng)等形式。理論課內(nèi)容共安排 6 章，首先是學(xué)習(xí)免疫學(xué)技術(shù)的概論，從總體上把握免疫學(xué)技術(shù)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。再分別學(xué)習(xí)抗體制備技術(shù)、免疫分子標(biāo)記技術(shù)、免疫細(xì)胞分離分選技術(shù)和免疫細(xì)胞功能檢測(cè)。

　　2.2 內(nèi)容安排

　　《免疫學(xué)技術(shù)》課時(shí)總計(jì) 60 學(xué)時(shí)，其中理論講授 10 學(xué)時(shí)，閱讀討論課 2 學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課安排 48 學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物免疫，小鼠主要免疫器官解剖定位及脾淋巴細(xì)胞分離和表型分析，ELISA 檢測(cè)抗體，淋巴細(xì)胞增殖實(shí)驗(yàn)，ELISPOT 檢測(cè)細(xì)胞因子，流式細(xì)胞技術(shù)檢測(cè)小鼠胸腺細(xì)胞凋亡，小鼠腹腔巨噬細(xì)胞的分離純化和吞噬功能分析，NK 細(xì)胞殺傷實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)安排涵蓋整體動(dòng)物免疫到免疫細(xì)胞和免疫分子的分析，體現(xiàn)了整體性和綜合性。開設(shè)專題討論(學(xué)術(shù)論壇)，提高學(xué)生邏輯思維能力，促發(fā)教學(xué)靈感;強(qiáng)化學(xué)院探討科學(xué)問題的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴意識(shí)。課外科研活動(dòng)內(nèi)容主要包括系統(tǒng)講授科研方法、免疫學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)答辯和課外科研實(shí)踐[4]。

　　3 教學(xué)實(shí)施與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

　　3.1 教學(xué)實(shí)施

　　整個(gè)《免疫學(xué)技術(shù)》教學(xué)由專職教學(xué)組負(fù)責(zé)，按高級(jí)職稱承擔(dān)理論教學(xué) 80% 以上執(zhí)行。由于理論課課時(shí)較少，實(shí)驗(yàn)課在完成理論課后進(jìn)行，以便學(xué)生把所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐。個(gè)別簡(jiǎn)單或非系統(tǒng)的理論課程內(nèi)容安排學(xué)生自修。閱讀研討課安排在理論課后進(jìn)行，介紹免疫學(xué)技術(shù)重要的進(jìn)展和研究熱點(diǎn)及其科學(xué)意義。課外科研活動(dòng)講授科研方法、免疫學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)安排在學(xué)期中段，課外科研實(shí)踐安排在周末和假期。

　　3.2 教學(xué)體會(huì)

　　3.2.1 傳統(tǒng)的理論教學(xué)

　　通過課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)免疫學(xué)技術(shù)的理論、技術(shù)體系和具體檢測(cè)方法及應(yīng)用，感受免疫學(xué)基本理論與多學(xué)科交叉對(duì)生物檢測(cè)和免疫學(xué)功能分析產(chǎn)生的巨大影響，體驗(yàn)學(xué)科融合交叉對(duì)促進(jìn)新方法、新技術(shù)產(chǎn)生的作用，為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

　　3.2.2 教學(xué)模式的改革

　　引入 PBL 模式的閱讀研討課：老師將研討主題告訴學(xué)生，并進(jìn)行分組。學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研后，以小組形式進(jìn)行 PPT 匯報(bào)調(diào)研內(nèi)容，并回答其余小組和教師的提問[5]。通過以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，使學(xué)生熟悉如何查找和閱讀文獻(xiàn)，總結(jié)文獻(xiàn)內(nèi)容，拓展教材知識(shí);通過文獻(xiàn)了解科研方法及科研思路;學(xué)習(xí)文獻(xiàn)知識(shí)并質(zhì)疑，設(shè)計(jì)科研問題;學(xué)會(huì)如何清晰并正確的表述自己的學(xué)術(shù)思想與觀點(diǎn)，從而為今后在科研生涯中開展學(xué)術(shù)交流訓(xùn)練好表達(dá)能力;并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生感受學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴氛圍和培養(yǎng)嚴(yán)密的科研思維[6]。

　　3.2.3 培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和動(dòng)手能力

　　通過《免疫學(xué)技術(shù)》的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，基本掌握免疫學(xué)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)操作過程，學(xué)會(huì)組織和總結(jié);通過免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)過程中的樂趣和艱辛，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程的嚴(yán)謹(jǐn)要求對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響的重要性。

　　4 課程設(shè)置和教學(xué)效果的評(píng)估

　　陸軍軍醫(yī)大學(xué)從 2014 年開始招收生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生并于畢業(yè)后筆者通過問卷調(diào)查的方式對(duì)《免疫學(xué)技術(shù)》課程的設(shè)置和教學(xué)效果進(jìn)行了追蹤評(píng)估。其中 93%以上的學(xué)生認(rèn)為這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)他們的目前的工作非常有用，特別對(duì)于在科研院校和醫(yī)院檢驗(yàn)科室工作的畢業(yè)學(xué)生而言，他們的日常工作中很多方面都涉及免疫學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，如分配到檢驗(yàn)科的學(xué)生對(duì)血樣本進(jìn)行大、小三陽的檢測(cè)時(shí)所使用的方法就是 ELISA 法檢測(cè)抗原抗體技術(shù)，由于在《免疫學(xué)技術(shù)》的課程教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)了這一技術(shù)的相關(guān)原理和步驟，學(xué)生在工作中覺得很容易上手;有 2%的學(xué)生認(rèn)為這門課程的設(shè)置還需要改進(jìn)，特別是需要增加一些免疫學(xué)前沿技術(shù)，如免疫細(xì)胞亞群的體外誘導(dǎo)，還有就是在臨床科室工作的學(xué)生希望增加一些臨床免疫實(shí)驗(yàn)，如感染性疾病的免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及腫瘤標(biāo)志物的檢測(cè)技術(shù)等，這些改進(jìn)將會(huì)對(duì)日后臨床檢驗(yàn)工作非常有益。通過這次問卷調(diào)查，筆者進(jìn)一步了解了學(xué)生的需求，對(duì)于今后的教學(xué)工作也具有很重要的指導(dǎo)作用，下一步將根據(jù)學(xué)生的要求對(duì)課程設(shè)置做更詳細(xì)的修改。

　　5 小結(jié)

　　醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大多數(shù)要進(jìn)行醫(yī)學(xué)相關(guān)的一線科研工作，而免疫學(xué)技術(shù)又是他們?cè)诳蒲泄ぷ髦薪?jīng)常會(huì)用到的一門技術(shù)，因此生物技術(shù)專業(yè)《免疫學(xué)技術(shù)》的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷的修改和完善，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。筆者所在教研室教師在進(jìn)行《免疫學(xué)技術(shù)》教學(xué)的同時(shí)，也有了學(xué)習(xí)最新的免疫學(xué)技術(shù)的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師們通過閱讀研討課對(duì)國(guó)外免疫學(xué)的英文原版專著及最新文獻(xiàn)有了深刻的了解，對(duì)國(guó)際上免疫學(xué)的最新發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這對(duì)日后的科研工作也有很大的促進(jìn)作用[7]。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]楊霞，郭玲，倪兵，等.關(guān)于生物技術(shù)專業(yè)開展免疫學(xué)技術(shù)課程的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)免疫學(xué)雜志,2016,32(3):417-418.

　　[3] 張紹蘭 ， 陳 瑋 ， 鄒 強(qiáng) ， 等 . 素 質(zhì) 教 育 在 醫(yī) 學(xué) 免 疫 學(xué) 教 學(xué) 中 的 應(yīng) 用 [J]. 重慶醫(yī)學(xué),2013,42(35):4353-4354.

　　[4] 湯 賢 英 ， 羅 軍 敏 ， 覃 明 ， 等 . 免疫學(xué)技術(shù)教學(xué)改革初探 [J]. 現(xiàn) 代 醫(yī) 藥 衛(wèi)生,2008,24(19):3005-3006.

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