近年來，我國的教育體制不斷發(fā)展完善，但是傳統(tǒng)的教育教學模式造成了高校培養(yǎng)的人才與社會發(fā)展需求不相符。所以，我國的教育改革，要求培養(yǎng)出既有理論基礎(chǔ)，又具有工程實踐能力的高素質(zhì)人才。因此，在教學實踐中，應(yīng)該注重學生綜合能力的培養(yǎng)。

　　一、電子與電路課程改革的背景分析

　　電子與電路是電子信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，分別為“電路分析”與“模擬電子電路”。“電路分析”側(cè)重于電路模型、電路定理和分析方法的介紹，而“模擬電子電路”主要介紹半導(dǎo)體器件、放大器、波形產(chǎn)生和信號變換以及負反饋技術(shù)等內(nèi)容。從教學內(nèi)容來講，“電路分析”涉及的理論性知識比較多，涉及數(shù)學推導(dǎo)等。在學習過程中，與實際的工程應(yīng)用和后續(xù)的專業(yè)課程之間難以建立緊密的聯(lián)系。因此，學生學習目標不明確。相對于“電路分析”課程，“模擬電子電路”具有比較多的工程實例，但是由于課程內(nèi)容比較復(fù)雜，教師在教學過程中無法進行深入講解。長期以來，兩個課程的聯(lián)系緊密度較差，導(dǎo)致理論知識與工程實踐脫節(jié)。為了滿足社會需求，在教學改革中，推翻了原有的教學體系，將兩種課程進行了整合。

　　二、工程教育背景下電子電路教學改革中存在問題

　　1.對于電子電路教學實驗的重視程度不夠在素質(zhì)教育的要求下，教師對于電子電路教學中實驗課程的重視程度不斷上升。但是由于應(yīng)試教育的長期影響，導(dǎo)致了無論在院校還是家庭中，都更加重視能夠提高學生學習成績的課程。因此，部分學生主觀上重視理論知識的科目，對于電子電路教學實驗的重視程度低，甚至認為可有可無。其中重要的原因是教師對于電子電路教學實驗的認識不夠，往往忽略其重要意義，在教學過程中，只是按照學校的要求走形式，沒有引導(dǎo)學生進行深入思考。實驗課程能夠有效地培養(yǎng)學生的動手能力、邏輯能力、表達能力，所以對于實驗課程的忽視不僅會導(dǎo)致無法完成教學目標，同時還會影響對學生綜合能力的培養(yǎng)。2.對電子電路教學改革理念理解不充分教師是教學活動的引導(dǎo)者，是知識的傳遞者，在教學過程中有著重要的地位。在教學過程中，教師對于教學理念理解不夠充分以及對實驗教學興趣不高，會導(dǎo)致對電子電路教學目標的把握出現(xiàn)偏差;沒有正確的教學目標，導(dǎo)致教學效果不理想，無法完成教學任務(wù)。3.電子電路教學內(nèi)容的缺乏目前，在教學過程中存在教學內(nèi)容選擇單一的問題。不同地域、院校、班級的學生生活環(huán)境以及知識結(jié)構(gòu)都是存在差異的，教師在教學內(nèi)容的選擇上千篇一律。沒有考慮學生的個性特征以及對不同地域的資源合理利用。教學內(nèi)容枯燥、形式呆板，學生興趣不高。4.教學方法單一有關(guān)調(diào)查研究顯示，目前電子電路教學的方法較其他學科而言還是較為單一和落后的。由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，目前，教師在授課過程中多采用教授式的教學方法。在課堂教學中，過于重視語言教學，忽視了情景建設(shè)以及實踐教學等教學方法。將教學的重點放在了相關(guān)知識的講解上，并未重視相關(guān)實驗課程，致使面向工程教育的電子電路教學課程只是走了一個形式，學生的參與度不高。相對于情景模擬法等教學方法，教授法往往比較枯燥，在教學中，以教師為中心，學生處于被動的地位。導(dǎo)致學生形成了依賴教學筆記、為了應(yīng)付考試而學習的學習習慣。可見，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的需求，合理應(yīng)用教學方法能夠有效提高學生的課堂參與度，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

　　三、促進電子電路教學改革的策略

　　針對以上所存在的問題，筆者通過分析總結(jié)，對于如何促進電子電路教學改革，完善電子電路教學改革體系提出以下幾點措施。1.提高對電子電路教學改革的重視程度為了提高教學質(zhì)量，廣大教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分意識到電子電路教學改革的重要意義，提高主觀能動性，在教學中不斷反思，加強對電子電路教學的建設(shè)。各高校應(yīng)在新課程大綱的指導(dǎo)下，充分地認識理解教學任務(wù)，及時配備教具、多媒體等新型教學設(shè)備，在師資、設(shè)備等方面進行傾斜，促進電子電路教學改革。2.教學手段的改革及創(chuàng)新，營造良好的教學環(huán)境電子與電路課程屬于電子信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。通過學習電子與電路課程，能夠讓學生打下扎實的電路理論基礎(chǔ)，是學習復(fù)雜工程的前提條件。課堂教學是課程的重要環(huán)節(jié)之一，構(gòu)建平等、自由的學習環(huán)境，能夠有效調(diào)動學生的積極性。在課堂中應(yīng)合理選用不同的教學方法。選擇與生活息息相關(guān)的情景，從學生的生活實際出發(fā)，有針對性地進行知識講授。采取翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式，不僅能夠在課堂中激發(fā)學生的學習興趣，同時，能夠促進學生將理論知識應(yīng)用于生活之中。例如，在課堂中，采用問題情境的教學方法，將問題拋給學生。教師引導(dǎo)學生以小組為單位進行試驗、思考、分析與總結(jié)。并通過發(fā)言的形式表達出來。不僅讓學生學會了知識，同時還有利于提高學生的邏輯能力、觀察能力以及表達能力。引導(dǎo)其積極地參與教學活動。從教學實踐中體會到，翻轉(zhuǎn)課堂為課堂教學“增加”學時、拓展更多的知識提供了可能。3.注重實踐操作，完善實驗內(nèi)容在電子電路教學實踐中，不乏有趣的知識，這些知識往往都能夠吸引學生的注意力。相對于枯燥的理論知識，實驗教學更為生動有趣。在實踐中，學生作為實踐的主體，可以通過討論、互助、自主學習等解決問題。在電子電路課程教學中，要遵循著從無到有，由淺入深的普遍認知規(guī)律。學生需要一個循序漸進的接受過程。因此，在知識的教授過程中，實踐操作對于課程導(dǎo)入、推進有著重要作用。通過課程實驗，引導(dǎo)學生自發(fā)地思考問題，提高其自主學習的能力。(在以往的教學中，教師在授課過程中通常采用以教師為中心的授課模式，忽略了學生的主體地位，忽視了培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性。)同時，能夠優(yōu)化課堂環(huán)境，讓教學活動更為高效。在高校電子電路教學中，對于實驗的操作是具有時間限制的。如何在有效的時間內(nèi)，高質(zhì)量地完成實驗，學習多個知識點是亟待思考的問題。4.積極引導(dǎo)，給予評價在電子電路教學中，教師要合理運用教學評價手段。通過為學生搭建多層次的感受平臺，讓學生清楚地了解目前自身存在的問題以及實際的知識能力水平，從自身情況出發(fā)，提高自身的綜合能力。教師還是引導(dǎo)者，在教學過程中教師的引導(dǎo)能夠為學生清晰學習方向、明確學習目標。教育心理學指出：學生的學習活動，需要獲得信息的反饋。在學習過程中，學習的結(jié)果有沒有及時得到反饋影響著學生的學習心態(tài)以及學習效率。教師可以根據(jù)課堂中學生對于知識的理解以及課后作業(yè)的完成情況，對學生的學習效果給予評價。在評價中，要考慮到不同學生的特征有針對性地進行評價。例如學生在對課堂提問做出回答時，教師應(yīng)給予評價以及正確引導(dǎo)。課堂互動是學生獲得評價的一個重要途徑，給予評價不應(yīng)只停留在優(yōu)良中差上，而是要注重學生思考的過程，對于有積極意識的學生要給予鼓勵的話語。除此之外，還要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。針對自主學習能力的培養(yǎng)可以從以下幾個方面出發(fā)，養(yǎng)成課前預(yù)習、課中自主思考、課后自主復(fù)習的習慣;有效的課堂預(yù)習能夠激發(fā)學生的好奇心，教師可以通過布置課堂作業(yè)等方式，幫助學生養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣。同理，課中課后的自主學習能夠讓學生鍛煉思維能力、培養(yǎng)其解決問題的能力。學生自主能力的培養(yǎng)不僅會影響學生的學習成績，而且對學生日后的發(fā)展都會產(chǎn)生深遠的影響。

　　四、小結(jié)

　　電子電路教學改革是一個由淺入深，循序漸進的過程。在目前的電子電路教學過程中，還存在著較多的問題，導(dǎo)致教學任務(wù)難以高效地完成。因此，要充分重視現(xiàn)存問題。提高教師的知識水平、創(chuàng)新教學方式方法。在完成教學任務(wù)的同時，還應(yīng)引導(dǎo)其掌握學習的技巧，培養(yǎng)其興趣，挖掘其學習的潛能。本文通過對課程實驗和實踐教學的歸納總結(jié)，提出加強電子電路教學改革的策略，希望有益于電子電路教學的進一步發(fā)展。

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