【摘 要】小學語文不僅是學生教育的啟蒙，更是學生學習其他知識的基礎(chǔ)。問題式教學，注重學生問題意識的培養(yǎng)，以提高學生的創(chuàng)新意識、拓展學生的思維、培養(yǎng)學生的能力為主要目標，是一種創(chuàng)新的、科學的教學方法，教師在運用的過程中，要注重教學策略，發(fā)揮問題式教學的優(yōu)勢。

　　【關(guān)鍵詞】小學教學論文,小學語文,問題式教學,問題意識

　　一、引言

　　問題式教學就是引導(dǎo)學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以問題為中心，通過圍繞問題探究構(gòu)建知識框架，來不斷的解決問題，并在解決問題的過程中積累語言、運用語言、感悟語言、豐富感情提高語文素養(yǎng)。通過學生自主、與人合作、自我探究，師生之間、同學之間互動的過程中實現(xiàn)學生快樂學習的教學方式。

　　二、問題式教學的特征

　　問題式學習主要有以下特征：自主性。比如在閱讀的教學中，要想讓學生發(fā)現(xiàn)問題，首先要培養(yǎng)孩子自主閱讀的能力，讓他們在自主閱讀的過程中去理解和感悟，去提出自己的疑問。

　　同時，也教師也可以引導(dǎo)學生閱讀，在引導(dǎo)學生解決舊問題的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)、探索新問題;過程性。問題式教學關(guān)注的不僅僅是學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生通過問題探究知識的過程與方法，關(guān)注學生思維發(fā)展和能力形成的過程與方法;創(chuàng)新性。問題式教學鼓勵學生標新立異，引導(dǎo)學生從各個角度和方面全方位的思考問題，從而強化問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　問題式教學要求教師在教學的過程中必須激發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)學生解決問題的能力，是學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題。這就要求教師在組織學生進行問題探究的同時還要建立符合兒童心理特點和母語學習規(guī)律的教學策略。

　　三、問題式教學的策略

　　(一)制造問題環(huán)境，喚起學生的自我意識、問題意識

　　在新課標的背景下，以“互動”、“對話”為基礎(chǔ)的小學語文教學，在教學時，要把“問題”貫穿始終。教師要在挖掘教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的生活經(jīng)歷，因時、因地、因人設(shè)置問題環(huán)境，喚起學生的自主意識和求知欲，激勵學生去提出問題、解決問題。

　　(二)營造和諧、寬松的學習環(huán)境

　　只有為學生創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍，消除學生心理上的障礙，解放學生們的身心，才能使每一個學生有效地學習，并在學習的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題。課堂上，教師要愛護并尊重學生的問題意識，不論學生提出什么樣的問題，老師都要給予激勵和指導(dǎo);老師對于學生的正確的、獨到的見解要給與肯定和表揚，對于錯誤的同學也要在思考的方式、解決的方法等方面予以指導(dǎo)。

　　(三)教導(dǎo)學生提出問題、分析問題與解決問題的方法和策略

　　1.要有引導(dǎo)學生提出問題的方法體系：圍繞主題體出問題、圍繞訓練的重點提出問題、圍繞教材的重難點提出問題、挖掘教材的空白點提出問題、通過矛盾與差異提出問題。而且，不僅要指導(dǎo)學生提出問題，更要讓學生學會發(fā)現(xiàn)疑點、解決疑問。教師要針對提出的問題，圍繞教學目標、難點、重點，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)新的問題，探究有價值的問題。可以通過氛圍創(chuàng)造、分層實施、示范指導(dǎo)、知識遷移、以思促問、以錯激問等教學策略，培養(yǎng)學生有指向性、探究性的提出問題。

　　2.培養(yǎng)學生解決問題的能力是問題式教學的關(guān)鍵。教師要在考慮文本特點和所探究問題的基礎(chǔ)上，通過查閱資料、小組討論、對比回顧、指導(dǎo)點撥等策略，引導(dǎo)學生自主或相互合作解決發(fā)現(xiàn)的問題。

　　(四)最大限度提供的時間和空間讓學生提出問題、自主探究

　　教師要在遵循課堂教學時限的前提下最大限度的為學生提供自主閱讀、思考提問、深入探究、反思歸納的時間和空間，讓學生能夠有足夠的時間去發(fā)揮自身的能動性，讓學生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，積累感悟、發(fā)揮運用、從而提高文學素養(yǎng)。

　　(五)教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，適當?shù)慕M織、指導(dǎo)。

　　在任何的教學形式中，都離不開教師的主體作用。在問題式教學的過程中，教師同樣要結(jié)合教學形式的基本特點，對學生的探究活動給予組織、指導(dǎo)。尤其是在問題梳理和反思歸納的過程中，作為教學活動的組織者，教師更要科學合理的處理，讓學生始終保持一個帶著問題的頭腦，有一種探究的意識和毅力。

　　問題式教學還有一些需要注意的地方。首先，問題式教學要抓住本質(zhì)，不能只是為了問題而問題，而是要在教學的過程中培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新能力。其次，教師在指導(dǎo)的過程中，要把精力放在問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決的過程上，不能只注重問題的標準答案。第三，為達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的，要大力培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學生多角度的思考問題，同時歸納綜合，鍛煉集中性思維。

　　總之，小學語文問題意識是非常重要的。因此，在語文教學實踐中，教師要不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)和學習各種教學策略，讓學生在學習的過程中能夠拓展思維、培養(yǎng)問題意識、提高解決問題的能力，保證教學質(zhì)量和效果。

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