眾所周知，評(píng)職稱的時(shí)候都需要有職稱論文，那么評(píng)職稱發(fā)表論文到底有多重要呢?職稱論文代表著一個(gè)人的研究成果，在一定程度上也證明著一個(gè)能的能力。下面我們通過(guò)一個(gè)案例來(lái)說(shuō)明一下評(píng)職稱發(fā)表論文的重要性：

　　今年7月份，清華大學(xué)新一批教師續(xù)任與解聘工作已經(jīng)完成。校方大概沒(méi)有預(yù)料到，方艷華老師的轉(zhuǎn)崗和閆浩老師的離開(kāi)引發(fā)學(xué)生熱議。此事件的背景是，1993年，以清華北大為首的國(guó)內(nèi)高校開(kāi)始醞釀人事制度改革。1994年，清華出臺(tái)“非升即走”的規(guī)定，后來(lái)調(diào)整為“非升即轉(zhuǎn)”。這次的兩位老師，恰好一轉(zhuǎn)一走，充分體現(xiàn)了改革意圖。

　　清華大學(xué)外文系講師方艷華在外文系通過(guò)述職答辯，但因?yàn)橹�前簽訂合同中�?guī)定“就職9年未評(píng)職稱的老師必須離職”，因此，從2004年起任講師的方艷華如今已到了“非升即走”的最后期限。擊退他們的不是專業(yè)素養(yǎng)而是職稱，職稱論文將他們擋在了講臺(tái)之外——近5年來(lái)，方艷華和閆浩均未有任何職稱論文發(fā)表過(guò)。

　　評(píng)價(jià)老師合格與否，校方和學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。校方認(rèn)為老師無(wú)法達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，將之解聘從邏輯上很正常。但學(xué)生卻完全不認(rèn)同校方的判斷，以至于要聯(lián)名請(qǐng)?jiān)�。兩個(gè)截然不同的態(tài)度，代表了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異。校方強(qiáng)調(diào)科研成果，發(fā)表論文、評(píng)職稱等敲門磚必須齊備，而學(xué)生們則直觀也感性得多，哪位老師會(huì)上課、教得好，不要說(shuō)清華的天之驕子了，就是初入校門的小學(xué)生心里也是很清楚的。

　　于是我們就很困惑，高校教師搞科研是正確的，高校教師盡心教書(shū)就錯(cuò)了嗎?一個(gè)人的精力有限，一個(gè)人所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也是強(qiáng)求不來(lái)的。會(huì)科研的不見(jiàn)得就是好的教書(shū)匠，而要站穩(wěn)三尺講臺(tái)，也絕非朝夕之功，需要盡心力才行。兩件事都是好事。而對(duì)于以教書(shū)育人作為根本的學(xué)校來(lái)說(shuō)，某種程度上，好的老師是更加寶貴的資源——畢竟，說(shuō)到現(xiàn)在的很多“科研成果”，“你懂的”三個(gè)字就是最好的回答。

　　終究，形勢(shì)比人強(qiáng)，能被續(xù)聘才能有機(jī)會(huì)教書(shū)，才能施展自己的才能，更何況老師也是人，也要養(yǎng)家糊口、買房買車，所以沒(méi)工作不行，沒(méi)科研經(jīng)費(fèi)不行，沒(méi)職稱加薪更不行。考核制度是指揮棒，更是系在每個(gè)人咽喉上的繩子。

　　教師職稱論文投稿期刊推薦：《繼續(xù)教育》

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