博士論文寫作有四個(gè)重要關(guān)節(jié)點(diǎn)，開題、中期報(bào)告、預(yù)答辯和正式答辯，關(guān)于開題報(bào)告撰寫應(yīng)注意的問題本人已有專文進(jìn)行了闡述。這里從分析博士論文寫作的階段性特征入手，闡明中期報(bào)告、預(yù)答辯和正式答辯的功能差異，探討答辯會(huì)的組織者、評(píng)議專家組和答辯博士生應(yīng)如何利用答辯會(huì)這個(gè)學(xué)術(shù)平臺(tái)，有效推進(jìn)博士論文的寫作。下面搜論文知識(shí)網(wǎng)小編就給大家總結(jié)文科生開題報(bào)告需要注意的一些問題。

　　(1)從開題到中期報(bào)告是博士論文寫作過程中較為順暢的一段。經(jīng)過開題階段的系統(tǒng)構(gòu)思和反復(fù)斟酌，多數(shù)論文能在開題后順利起步，并取得一些初步成果。從思維活動(dòng)的特點(diǎn)看，這段研究是從聚焦走向發(fā)散的過程，其間一些不甚成熟的“創(chuàng)意”或想法不斷“涌現(xiàn)”，深層次的矛盾和問題也逐步顯露。經(jīng)過一段的發(fā)散思維之后，博士生一般面臨兩大困惑，一是在眾多的“新想法”、“新觀點(diǎn)”面前難做取舍;二是對(duì)遇到的矛盾或問題找不到突破的方向，研究工作即將進(jìn)入最困難的時(shí)期。中期報(bào)告會(huì)上，評(píng)議專家或?qū)�師組的主要任務(wù)，一是進(jìn)一步理清主線，校正研究方向，使博士生發(fā)散的思維定向、聚焦;二是對(duì)那些能夠最終形成創(chuàng)新點(diǎn)的“創(chuàng)意”進(jìn)行識(shí)別，并提示其深化、拓展的方向;三是分析矛盾和問題的癥結(jié)所在，提出建設(shè)性的解決方案。

　　由于開題之后的研究是一個(gè)思維高度發(fā)散的過程，在“創(chuàng)意”不斷產(chǎn)生的同時(shí)，迷惘和困惑也屢屢出現(xiàn)，這個(gè)階段博士論文寫作最常見的現(xiàn)象就是偏離主題或產(chǎn)生變換選題的想法。一般來說，換題應(yīng)十分慎重。對(duì)于那些“跑偏”的博士生應(yīng)具體問題具體分析，有的進(jìn)行適當(dāng)校正，就可正常回歸，還有的可能需要因勢利導(dǎo)，進(jìn)而培育出新的學(xué)術(shù)生長點(diǎn)。

　　識(shí)別創(chuàng)新生長點(diǎn)與尋求突破口往往是同一問題的兩個(gè)不同方面。實(shí)際上，博士論文寫作過程中產(chǎn)生的多數(shù)“新想法”、“新構(gòu)思”是難以形成創(chuàng)新點(diǎn)的。只有剝離掉那些難成“正果”的奇思異想，才能使那些有學(xué)術(shù)價(jià)值的創(chuàng)意明晰化。同時(shí)，關(guān)鍵問題的破解也可能使研究論文進(jìn)入一個(gè)全新的境界，為創(chuàng)新點(diǎn)的生成打開思維的空間。這其中評(píng)議專家高屋建瓴的點(diǎn)撥，往往會(huì)起到事半功倍的效果。

　　(2)從中期報(bào)告到預(yù)答辯是博士論文寫作的攻堅(jiān)階段，該階段博士生的理論功底、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)等都在經(jīng)受考驗(yàn)。正是通過這個(gè)階段的“風(fēng)雨洗禮”，博士生才能真正掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，形成獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。進(jìn)入預(yù)答辯，博士論文的主體已基本完成，但此時(shí)的論文還是一個(gè)“半成品”，需要做更細(xì)致的加工完善。進(jìn)一步凝練提升創(chuàng)新點(diǎn)、消除論文中的瑕疵、對(duì)論文進(jìn)行定型包裝，是預(yù)答辯要解決的主要問題。一是要排查論文是否在觀點(diǎn)、邏輯、表述、引用等方面有明顯的錯(cuò)誤，消除學(xué)術(shù)“隱患”。博士論文正式答辯之前，要請(qǐng)校外專家進(jìn)行評(píng)審，這是能否取得答辯資格的最重要一環(huán)。論文本身的“硬傷”是評(píng)審專家“說不”的基本依據(jù)。因此，要在預(yù)答過程中盡可能多地發(fā)現(xiàn)或識(shí)別各種學(xué)術(shù)隱患，以確保外審萬無一失。二是要對(duì)論文的關(guān)鍵部件(環(huán)節(jié))進(jìn)行加工提煉，從整體上提升論文的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。以下三項(xiàng)工作至關(guān)重要。第一，對(duì)論文的題目以及各個(gè)章節(jié)的標(biāo)題進(jìn)行斟酌、推敲，使其內(nèi)涵更加豐富、表述更加準(zhǔn)確、相互間的邏輯關(guān)系更加嚴(yán)謹(jǐn)、貼切。一般來說，論文題目和章節(jié)標(biāo)題是開題時(shí)擬定的，在寫作過程中，有些內(nèi)容可能進(jìn)行了調(diào)整，研究方法也可能有所變更，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)也可能有所變化，這樣就需要從整體上對(duì)論文的表述體系進(jìn)行反思和梳理，力求準(zhǔn)確無誤。第二，要對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)做進(jìn)一步的提升、凝練。創(chuàng)新點(diǎn)是博士論文的核心價(jià)值所在，也是博士論文的“點(diǎn)睛之筆”。創(chuàng)新點(diǎn)凝練不到位，可能使論文的價(jià)值打折，創(chuàng)新點(diǎn)表述不準(zhǔn)確，易使評(píng)審專家質(zhì)疑作者的寫作功力，甚至學(xué)風(fēng)是否嚴(yán)謹(jǐn)。在外審過程中，評(píng)審專家必看并反復(fù)推敲的就是創(chuàng)新點(diǎn)。因此，博士生要充分利用預(yù)答辯的機(jī)會(huì)，全方位吸收評(píng)議專家的意見，并在導(dǎo)師的幫助下，對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)凝練和精細(xì)加工，力求做到特色鮮明、語句流暢、定位準(zhǔn)確。三是要對(duì)論文的“摘要”、“引言”和“結(jié)論”部分做重點(diǎn)技術(shù)處理。按照通常的工作習(xí)慣，評(píng)審專家拿到一篇博士論文后，一看題目，二看摘要，三看創(chuàng)新點(diǎn)。如果說題目是產(chǎn)品的名稱，那么摘要就是產(chǎn)品的功能簡介，創(chuàng)新點(diǎn)則可理解為產(chǎn)品的技術(shù)性能指標(biāo)。摘要是整篇論文的濃縮，通過閱讀摘要，評(píng)審專家能夠初步了解論文的主要內(nèi)容、展開邏輯和主要學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。摘要寫得好，能給讀者留下良好的“第一印象”。一般來說，摘要應(yīng)少講或不講背景，采取完成時(shí)的敘述體例較為合適。引言能在相當(dāng)程度上反映論文的思路和寫作技巧。預(yù)答之后，引言部分修改的重點(diǎn)是進(jìn)一步梳理邏輯，全面提升可讀性。

　　(3)博士論文的正式答辯是評(píng)審專家同答辯博士生(也包括指導(dǎo)教師)進(jìn)行交流和探討的學(xué)術(shù)平臺(tái)。我們這樣來看待正式答辯并不是說開題、中期和預(yù)答辯就沒有交流和探討的內(nèi)涵。實(shí)際上，論文寫作過程中和論文完成時(shí)，博士生的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和心理狀態(tài)有很大差別。前幾次報(bào)告會(huì)博士生是帶著迷惘、困惑甚至一定程度的恐懼匯報(bào)研究進(jìn)展，傾聽專家意見的。由于系統(tǒng)的研究尚未展開，雙方可能還不是一種平等的對(duì)話關(guān)系。博士論文的完成，尤其是評(píng)審專家的充分肯定，使博士生增強(qiáng)了學(xué)術(shù)自信。因此，答辯會(huì)上通過評(píng)審專家對(duì)博士論文的質(zhì)疑，以及博士生的回答、爭辯，能夠達(dá)到進(jìn)一步啟發(fā)深度思考，發(fā)現(xiàn)全新問題，推動(dòng)未來研究的目的。因此，答辯會(huì)又帶有預(yù)期和展望的性質(zhì)，評(píng)議專家對(duì)博士生未來研究展望的評(píng)論，能有效引導(dǎo)博士生的后續(xù)研究。

　　博士論文范文賞析：C語言課程中循環(huán)結(jié)構(gòu)授課設(shè)計(jì)

　　【摘 要】本文以講課比賽為目的，結(jié)合非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)C語言課程中循環(huán)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，包括授課方法分析、板書和授課進(jìn)程設(shè)計(jì)，對(duì)該課程教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

　　【關(guān)鍵詞】博士論文發(fā)表,授課設(shè)計(jì),講課比賽,C語言

　　0 引言

　　隨著我國高等教育的發(fā)展，高校中的青年教師逐漸成為了講臺(tái)的中堅(jiān)力量，站穩(wěn)講臺(tái)是他們的首要任務(wù)。講課比賽是學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)行激勵(lì)和教師自我激勵(lì) [1]的常規(guī)而有效的方法，對(duì)促進(jìn)本科教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)組織和課堂管理的交流起到了積極的作用[2-3]。西安科技大學(xué)兩年一度的青年教師講課比賽也成為全校非常重要的教學(xué)交流活動(dòng)。C語言作為集匯編語言和高級(jí)語言的優(yōu)點(diǎn)于一身的程序設(shè)計(jì)語言，既可用來開發(fā)底層的嵌入式、系統(tǒng)開發(fā)，也可用來開發(fā)上層的應(yīng)用程序開發(fā)，是高等院校講授程序設(shè)計(jì)課程的首選語言。作為理工科專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，其講授效果會(huì)持續(xù)影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和編程應(yīng)用。C語言是一門結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計(jì)語言，由順序、選擇分支、循環(huán)三種基本結(jié)構(gòu)組成，任意復(fù)雜的程序都可分解為三種基本結(jié)構(gòu)。其中，循環(huán)結(jié)構(gòu)是最復(fù)雜的一種結(jié)構(gòu)，所以該部分內(nèi)容的授課設(shè)計(jì)至關(guān)重要。因此，這里選擇C語言課程中的循環(huán)結(jié)構(gòu)作為講課比賽的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了緊湊而飽滿的授課內(nèi)容。